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师范生类论文范文,与师范生试讲过程中存在的问题有效策略探析相关论文查重免费
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40;评价工作也是极其重要的.首先,评价最重要的不是为了证明学生表现的好坏,而是为了能通过评价进行改进.教学评价不是为了证明学生试讲的好坏,也不是为了显示教学水平的高低,最重要的是为学生提供学习和改进的机会.学生试讲后,指导老师应该面向试讲全体,深入试讲小组内部,与学生进行意见交换,决不能听完学生试讲后就草草了事.指导教师应站在与学生平等的位置上,与学生共同研究教学、交流思想,而不是把自己的观点和想法强加于学生身上,束缚了学生的发展与进步.指导教师要实事求是地指出学生试讲中存在的问题,以便能更好地指导学生不断进步,不断地反思课堂教学.二、提高师范生试讲有效性的策略
1.提高学生教育理论素质
新课程改革下的教师职业不是“教书匠”,而是“教学”与“研究”相结合的角色.师范院校要充分认识到除了培养学生的各种教学技能外,还应该加强学生理论素养的形成.教师的理论素养主要体现在具有扎实的学科知识和丰富的教学理论.而在校的师范生在教学经验上几乎为零,只有加强他们的教育理论知识同时结合试讲进行实践.
2.多参加见习观摩活动
因为师范生缺乏教学经验,为此需要组织师范生去中小学进行教学观摩,即去听一听优秀教师的课,学习他们的教学方法、课堂组织以及应对课堂临场发生的问题的处理方法等.在试讲期间有条件的情况下,应增加见习观摩教学的次数,只有多次观摩优秀教师的教学,才能提高进入试讲阶段的学生对实际教学的感悟.通过多次的教学观摩,师范生才能结合教学观摩的情况,逐步学会怎样精心设计课堂教学,板书设计和语言组织等.
3.营造一个说普通话的氛围
在大学这个大环境当中,学生来自四面八方,语言、口音各不相同,试讲时虽然要求用普通话教学,但方言干扰特大,因此应加强对普通话的练习,要求学生在日常生活和学习中都坚持用普通话交流.西南地区的普通话较差一点,尤其在偏远的农村中小学,教师的普通话达标率是很低的,甚至有些上了年纪的老师还用方言上课.因此,为了教学质量得到进一步提高,为了规范教学用语,师范院校不能放松对学生普通话的训练.
4.重视基础知识、基本技能和基本能力的教育
试讲中教学语言存在诸多问题的原因可以归结为：知识缺乏、表达不清、思维不畅、心里紧张造成的.换句话说就是缺乏扎实的基础知识、表达能力,心里素质不好.缺乏扎实的基础知识,脑中的词汇量自然就很少,所以教学语言表达能力就欠缺,或者是单调乏味.比如要解释、分析清楚一个问题时,越讲越糊涂,最后把自己也绕进去了,听者也越听越糊涂.要提高学生的教学语言运用能力,师范院校要重视基础知识、基本技能和基本能力的教育,师范生自身也应重视这三方面的学习,从而提高自身的教学素养.
5.消除紧张心理
学生刚上讲台难免会紧张,一紧张就会慌乱,便导致思维混乱,有些学生在下面本来准备得十分充分,但对于初涉讲台的他们会紧张,导致试讲时语无伦次,试讲内容也忘得一干二净.要解决紧张、不自信和害怕怯场这些问题,一是师范生要充分的熟悉教案,并能达到灵活的运用教案,二是教师和同学多鼓励学生,以此增强学生的自信心,多给学生锻炼的机会,鼓励学生“抛头露面”,多参加社会活动,增加与他人的交往,这样在试讲时自然就充满自信,既不紧张,也就不容易怯场了,其三,“眼睛是心灵的窗户”,当你在试讲的过程中,你可以寻找对着你微笑的人,也许他（她）是对你表现得好的一种肯定,这样你心里的紧张就会减少.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05021652.html
6.加强师范生的汉字的规范书写
由于新课程改革后,中小学对教师的要求比较高,特别对于小学的教师,板书一定要工整、大方、规范,字不能写得太潦草,这样才能有利于引导并帮助小学生养成规范书写的好习惯.但由于多媒体的普遍使用,书写逐步被键盘操作所取代,对于很多人来说,书写将会变得越来越困难.而在试讲时,黑板上偶尔出现规范美观的汉字板书,总会让人眼前一亮,但现在这样的景象越来越少,反而更多的是笔顺颠倒、写错了字.因此,为了今后能成为一名合格的人民教师,为了更好地将汉文化一代代传承下去,加强师范生汉字的规范书写势在必行.
综上所述,要使师范生的试讲达到更好的效果,应关注试讲中存在的问题,取长补短,以新课程目标为导向,结合实际的教学特点,做出针对性、时效性的指导.
参考文献
[1]周一贯.小学语文尝试教学设计[M].北京：教育科学出版社,2000.10（2000.12重印）：6-7.
[2]晋桂双.杜禹.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社,2006.3：11.
[3]张华.王永政.杨晓艳.关于实习生试讲指导的思考[J].四川师范大学学报（社会科学版）.2005.32（1）.
作者简介：
李玲（1968-）,女（土家族）,四川武胜人,遵义师范学院教授,硕士研究生,主要从事教师教育、课程与教学论研究.陶美琴（1990-）,女（苗族）,贵州毕节,遵义师范学院小学教育专业2011级（1）班大四学生,研究方向为有效教学.
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