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法的优、缺点.这种比较教学法,不仅可以给学生留下深刻的印象,而且可以充分调动学生的积极性和自主性,有利于培养学生的科研意识和能力.教师也可以在实验开课前1～2周告知学生实验项目名称,然后由学生自主地搜集实验方法.学生将整理好的方法交由教师审核,最后由实验教师选择几种方法用于课堂比较教学.

4改革实验报告内容,突出实验结果分析

实验报告是实验教学环节中一个重要组成部分,以往的实验报告一般由实验目的和要求,实验原理,实验材料（原料、试剂、药品等）,仪器及设备,实验操作步骤,结果计算,讨论和分析等几部分组成.由此可见,实验报告涉及的内容多,学生书写实验报告的任务重.很多学生提交的实验报告中,除了结果计算、讨论和分析以外,其余部分均照抄教材内容.另外,由于同组学生具有相同实验结果,一部分学生则完全照抄,甚至复印同组成员实验报告,这就导致实验报告千篇一律,教师很难通过实验报告判断学生能力的高低.

实验教学学术论文撰写格式
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基于上述原因,有必要对实验报告的书写进行改革.学生可以简写或略写实验目的和要求、实验原理、实验材料、仪器设备及要求等几部分内容,重点书写原始数据,结果计算以及结果的讨论与分析三部分.简写或略写的内容可以由教师在下一次实验课前通过提问的方式来检查学生的掌握情况,这样既可以减轻学生书写实验报告的负担,又可以监督学生复习实验内容.另外,也可以以小组为单位,每次实验结束后小组成员一起共同完成和提交一份详细的实验报告或论文式实验报告[10].教师在批改实验报告时,应避免单纯根据实验结果来评分,应该综合实验结果与结果分析两部分来评分.对于与理论值相差较大的实验结果,只要学生能够充分地分析出导致差异的可能原因,教师仍然可以给予学生或小组高分；相反,尽管学生的实验结果与理论值很相近,但是如果结果分析不够深入,教师应相应降低学生或小组的评分.

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5改革成绩评定标准,突出学生操作技能

旧的评分标准中,学生的实验成绩往往由平时表现和实验报告成绩两部分组成,前者一般占30%,后者一般占70%.虽然一部分学生实验课上不愿意动手操作,但由于所在小组的实验结果比较理想,加上实验报告书写工整和具体,在这种评分标准中仍旧可以获得高分,即旧的评分体系容易导致学生出现高分低能.为了突出学生的实际操作能力,对以往的评分标准进行适当的调整和改革.实验课综合成绩由课前实验准备情况、课堂实验操作能力、实验报告三部分组成,三者的比例依次设置为3∶4∶3,这与王国英等[11]在实验教学考核中强化过程考核以及贺荣辉等[12]通过加强高校实验教学考核以提高实验教学质量的新理念均是一致的.这就要求教师在实验教学过程中仔细观察和及时记录每一个学生的表现,尤其是关注学生的实验操作技能.为了避免学生相互抄袭实验报告,教师还应制订相应的监督和处罚制度.

6结语

实验教学是高校培养人才的重要途径,也是理论联系实际的重要体现.为了培养动物营养学专业学生的科研意识水平和科研能力,进而为学生以后的生产实践,研究生学习,科研工作等奠定坚实的基础,教师应从教学内容和教学方法的改进等方面入手来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学生参与实验课堂的程度,最终将学生能力的培养落到实处.

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