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幼儿园有关论文范文资料,与户外体育游戏中幼儿“游离”现象探析相关论文发表
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同样也在利用这些材料进行游戏,并且营造了新的游戏情境,不但没有影响到他人反而带动了一批幼儿的参与,最重要的是他们从这种游戏中得到了身心的愉悦和满足.教师如果能够敏锐地捕捉到这样的信息,适当地投放一定数量的纸箱作为游戏的器材,岂不是既满足了幼儿对游戏的需要,又丰富了区域游戏的内容?尝试多种策略1.一物多玩与多物一玩
一物多玩与多物一玩是幼儿探索同一种材料多种玩法的主要形式,更是教师挖掘幼儿兴趣、引导幼儿互相学习的重要形式.
中班户外游戏开始尝试玩轮胎.如往日一般,教师组织幼儿在开汽车的场景中学习滚轮胎.几个星期过去了,滚轮胎的幼儿越来越少,“游离”幼儿越来越多.于是教师请幼儿每人拿一个轮胎去玩,起初一些幼儿仍然是在滚轮胎,慢慢地一些幼儿坐在轮胎上骑马,一些幼儿尝试在两个轮胎上用梯子搭建小桥,小心翼翼地走过去等越来越多的孩子参与其中.
2.能力差异与难度设置
幼儿之间是存在差异的,所以教师要针对幼儿的差异,设置不同的难度系数.
在户外体育活动“走钢丝”中,教师利用高矮不同的长凳搭建“钢丝”来让幼儿走.教师很快发现部分幼儿可以在上面跑起来,另一些幼儿却小心翼翼迈不开脚.教师随即将长凳路径分为三个层次：高的、矮的、高矮叠加的.这样也就激发了一些幼儿的挑战欲望,同时也让一部分幼儿勇敢地站在了“钢丝”上.
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自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程.这一过程也是幼儿兴趣得到满足、天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和健全人格的过程.作为教师,应正确地看待幼儿的自发性游戏行为,采取恰当的策略来支持鼓励幼儿的自发性游戏行为,这才是真正的幼儿立场的体现.
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