关于多媒体方面论文范文文献,与语文教学中运用多媒体的重要性相关论文答辩开场白

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[摘 要]运用多媒体技术辅助语文教学,能够让学生提高学习兴趣,开发创新潜能,培养学生的审美情趣,能够突破教学重难点,在课堂教学中彰显出越来越重要的作用.

[关 键 词]多媒体技术语文教学效率

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

有的老师顾虑做课件会占用很多时间,于是语文课堂教学中很少使用多媒体.但我认为“磨刀不误砍柴工”,语文课堂教学中运用多媒体是十分重要的.

1运用多媒体,可以激发学生的学习兴趣

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展在很大程度上依赖于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象,色彩鲜明的事物感兴趣.电教媒体展现的形象生动的画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习氛围中去.

如：在教学《桂林山水》一课时,先播放一段漓江两岸迷人风光的录像,再配上抒情典雅的乐曲《秋日私语》,让学生在优美的音乐声中饱览桂林山的“奇,秀,险”和漓江水的“静,清,绿”.让学生犹如身临其境一般,真正领略到了“舟行碧波上,人在画中游”的奇妙感觉.这样,无须老师多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情境中去,兴趣自然得到了极大的提高.

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都说“兴趣是最好的老师”,只要我们的教师能积极运用多媒体,创设丰富多彩的教学内容,我们的学生一定会乐此不疲地致力于语文学习,体会到学习的快乐.

2运用多媒体,可以开发学生的创新潜能

语文教学活动中要仅可能为学生提供展开丰富想象的机会,激发学生的想象力和创造力,开发学生的创新潜能.多媒体进入课堂,可以把课堂的主动权还给学生,唤起学生的求知欲,激发学生的创新意识,以促使学生的思维积极的发展,迸发出创新的火花.

如：在教学《草船借箭》一课,当学到“草船借箭的经过”时,播放一段江面上大雾弥漫,诸葛亮下令船一字儿摆开,叫军士一边擂鼓,一边呐喊的情景.然后质疑：看完录像后有什么疑问?学生纷纷举手发言：诸葛亮为什么让船一字儿摆开?为什么选漫天大雾时去取箭?为什么要边擂鼓边呐喊?等这样,通过运用多媒体创设情景,学生的思维豁然开朗,精彩的提问接连不断,既调动了学生学习的积极主动性,又启迪了学生的创新思维,发展了学生的自主探究能力.

3运用多媒体,可以培养学生的审美情趣

小学语文教材是“一个美丽的万花筒”.运用多媒体教学,能让学生在看、听、想中丰富感性知识,产生再造想象,入境动情,形象地感知,理智地思索,动情地描绘,使学生的审美情感得到升华.

例如在教学《日月潭》一课,文中的台湾省,阿里山,日月潭,学生不曾到过,那里秀美的风光和如诗如画一般的仙境,学生更是难以感受到它的美.如果只凭课文的描写和插图,很难激起他们的兴趣,更不能唤起学生的情感,美感何来?于是,就要应用多媒体课件,向学生展示台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭,让他们看到清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧.把学生带到了令人神往的台湾宝岛,领略风光无限的日月潭,为学生创设了一个多姿多彩的唯美的世界.此时,学生都被日月潭的美景所陶醉,学习的热情高涨,兴趣倍增,产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望.这种理想的教学效果是一般插图绝不能达到的,学生的学习过程成为了审美的过程.

4运用多媒体,可以突破教学中的重难点

教学中多媒体的运用,可以变抽象为具体,变静态为动态,化干枯为生动,从而化难为易.

如《葡萄沟》一课,课文仅用几句话介绍了葡萄干的制作过程.这对于缺乏生活经验的低年级学生来说,是很难理解的,他们甚至还会觉得枯燥.这时,运用多媒体手段,把新疆的风土人情,新疆的葡萄,新疆的阴房以及葡萄干的制作过程,以生动的动画配以通俗的解说加以展示,使学生对课文有更深刻的理解.同学们观看葡萄干制作过程的动画,通过看一看,读一读,议一议,想一想,对“利用流动的热空气,把水分蒸发掉”这句话就不难理解了,课文的重点难点在学生兴致昂然的欣赏过程中解决了.

又如《我是什么》,这是一篇科普知识短文.课文中水变成水蒸汽漂浮在空中成为云,云又凝结成小水珠落下来变成雨,变成雹子打下来

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综上所述,我们应当在语文课堂教学中更加重视多媒体的应用.

参考文献：

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[2]强小荣.“三疑三探”教学模式在小学语文教学中的运用[J].发展.2010（07）

[3]陈春梅.在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].新课程研究（基础教育）.2010（08）

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