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学习中要学生不断树立靠合作谋发展、靠合作得胜利的观念.

(四)层次递进

英语按照适用范围可以分为一般英语和专用英语,一般英语就是通用英语即在答案为使用的英语,而专用英语值得则是在专业领域中具有专属用途的英语.一般在出总、高中的英语都是一般英语,因此教师在进行任务设计的时候õ

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17;须进行充分的考虑.任务设计要由简到繁、由浅入深、由易到难,只有这样才会给学生一定的过渡时间,让学生的学习在循序渐进中进行,而不是一蹴而就.所设计的任务前后相依、层次鲜明、逐步深入,这样既可以引发学生的学习兴趣又不会打击到学生的学习积极性,可谓一举两得.

总之,在课堂的实际教学中,教师必须以一个灵活的施教者形象出现,以一个引导者、训练员的身份出现,给与学生最中肯的建议,最具有针对性的指导意见,只有这样才能够发挥出口语课堂教学的真正价值,让学生的学习更具有效率和意义,不因为在校园而与社会脱节.

四、结语

上述对于商务英语口语教学中任务设计的分析只是冰山一角,只是一个最简单的阐述,对于许多细节的把握还不够明显,只是希望以这样一种形式引起商务类高校、教师以及学生对于任务型学习法的核心――任务设计的重视,也希望以这样的方式来号召大家创新出更多行之有效的教学实践方法和人物设计的新颖观念,由此以更强大的助力推进商务英语口语教学的发展,为我国的国际商贸实业提供源源不断的人才.

作者简介:姜岸(1991-),先居辽宁沈阳,就读于渤海大学文理学院外语系.英语(商务英语)

参考文献:

[1]刘阿娜,慕爱静.任务型教学法在商务英语口语教学中的应用[J].华北航天工业学院学报,2006(8).

[2]陈军向.商务英语教学的任务设计[J].太原大学教育学院学报,2008(3).

[3]PeterSkehan.语言学习认知法[M].上海:上海外语教育出版社,2002.

[4]何家宁.谈交际外语教学中的角色扮演[J].山东外语教学,1999(3).

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