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化学竞赛方面有关论文范文集,与化学竞赛辅导的思维能力培养相关论文范文
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【摘 要】化学竞赛辅导应该重视对学生化学思维能力的培养.思维能力是人的智力的核心,本文主要分析化学竞赛辅导思维能力的培养.
【关 键 词】化学竞赛辅导思维能力
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）02-082-01
我校近年来开始重视学科竞赛,在学科竞赛方面也取得了一定的成绩.尤其是化学竞赛,成绩比较突出,这些成绩和化学竞赛辅导老师对学生化学思维能力的培养是分不开的.下面我结合自己的化学竞赛辅导的经验,谈谈化学竞赛与化学思维能力的培养.
一、培养学生思维的广阔性和深刻性
1.思维的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度.它表现为一个人能全面看问题,善于着眼于事物之间多方面的联系,从多方面找出问题的本质.为此就要引导学生从多方面去分析和理解问题.
例如：共价键有极性键和非极性键,那么键的极性和化合价之间有没有联系?我们知道,键的极性的形成是由于共用电子对的偏移或者电子的完全得失造成的,离子键都是极性的,离子键的极性肯定大于共价键的极性.而化合价的形成同样也是由于电子的偏移造成的,两者之间肯定存在联系.我们看两个例子Na2O2、CaC2.氧原子和碳原子为什么是-1价?这是因为O-O之间存在一个非极性键,C-C之间存在三个非极性键.形成非极性键的共用电子对不偏移,对化合价没有贡献.所以O“损失”了一价,C“损失”了三价.
同样我们可以从元素的化合价判断同种原子之间是否存在共价键,存在多少.
例如：Mg2N3中N原子是-3价,故不存在N-N非极性键.
2.思维的深刻性是指思维的抽象程度,逻辑水平以及思维活动的深度.它集中表现为抓住事物的本质和规律,能深刻地理解概念和深入的思考问题,善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质的问题.
例如：我们在讲摩尔质量的概念时,学生对于摩尔质量在数值上等于化学式量记得很清楚.殊不知,这个推导出来的知识害苦了我们.当原子量的标准减小1倍,变为12C质量的1/24时,化学式量变为原来的两倍.摩尔质量如何变化?不变!摩尔质量是指一摩尔物质的质量,单位是g/mol.而一摩尔物质含有NA个物质的微粒,只要NA的值不变,摩尔质量的数值就不变.学习概念时我们应从“源头”开始,真正理解它的含义.而不能断章取义,记住大量推论了事.
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二、培养学生思维的独立性和批判性
1.思维的独立性是指完成思维活动的内容、途径和方法的独立程度.它集中表现为善于独立思考,喜欢打破砂锅问到底,善于探究寻求答案,并有自己独到的见解.
2.思维的批判性是指思维活动中的独立分析和批判的程度.它集中表现为有自己的独立见解,具有明辨是非,正确评价他人与自己的思维和行为的能力.行为心理学告诉我们,人在与失误作斗争并取得胜利的过程中,思维的批判性品质能得到极大地提高.思维的独立性和批判性是相互联系的.只有具备独立的见解才能进行批判,才能对事物作出正确的判断.
例如：判断非极性键的依据是形成共价键的双方原子是否属于同种元素,若元素相同,则为非极性键,若元素不同,则为极性键.换句话说,非极性键的共用电子对不发生偏移.但有的学生就问,乙醇CH3CH2OH中C-C键是非极性键吗?元素是同种元素,但是两个碳原子不相同,一个接了3个氢,一个接了2个氢和一个羟基.C-C的电子云肯定偏向接羟基的碳原子.应该是极性键!
三、培养学生思维的严密性
思维的严密性是指思维的精确性、科学性、逻辑性和深刻性.思维的严密性表现在思维的全面、准确,在问题出现时要考虑到问题发生的可能因素、问题发生的根源、实质以及其可能产生的后果.从问题的实质入手,着力于问题的发生、原因和过程,使问题的结果向着我们希望的方向发展,从而较好的解决问题.
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在化学竞赛辅导教学中,我们经常发现学生思考问题时顾此失彼,不能全面细致的照顾到有关问题的所有信息,因而在回答问题时漏洞百出.究其原因,既有思维定势造成的,又有基础不扎实,知识面窄造成的,反映出思维单一性.
例如：我们在讨论“碳原子在10个以内的一氯取代物只有一种的烷烃有哪些”时,学生一般能写出下面四种结构.CH4CH3CH3
但是参加竞赛辅导的学生就会思考它们有什么规律?碳原子大于10的烷烃如何写?烯烃呢?我们可以看出2,3-二甲基丙烷是甲烷中的氢原子全部被甲基取代后的产物.同样2,2,3,3-四甲基丁烷是乙烷中全部的氢原子被甲基取代后的产物.那么2,3-二甲基丙烷和2,2,3,3-四甲基丁烷中氢原子又分别全部被甲基取代后的产物同样只有一种一氯代物.同样2,3-二甲基丙烷中的氢被叔丁基（-C（CH3）3）取代后的产物也只有一种一氯取代物.
四、培养学生思维的灵活性（敏捷性）
思维的灵活性是指思维活动的灵活程度.它表现为善于改变观察和理解的角度,揭示问题的本质联系,机智地解决问题.思维的灵活性要求思维的感受力要强（敏感）,力求以最快的速度完成信息的有效处理.化学竞赛辅导中通常要注意知识的迁移,联想,而不是知识的死记硬背.
例如：2008年全国化
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学生的思维不能由教师包办代替,但是当学生的思维遇到障碍时教师应给予必要的启发点拨.这种启发点拨,或是引导学生对操作的回顾,或是以中介性的提示来发展学生的思维,培养学生的创新意识.
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