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摘 要：随着经济全球化的发展,国际贸易学专业跨学科进行研究生培养越来越显现其优势
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关 键 词：国际贸易学研究生培养跨学科
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0003-02
跨学科,其最初含义为“合作研究”,最先于20世纪20年代在美国出现.G伯杰克在《跨学科――大学的教学和科研问题》中指出跨学科是两门或者两门以上不同学科之间紧密联系的和明显的相互作用,包括从简单的学术思想,甚至全面交流整个学术观点、方法、程序、认识和术语以及各种资料[1].国内学者对“跨学科”的研究起步于20世纪的80年代.跨学科的意义,在于能够充分整合并利用教育资源,并在最大程度上适应当前科学技术创新和经济社会发展的需要；我国许多高等院校越来越重视跨学科人才培养,尤其是研究生层次的复合型人才培养,这符合拔尖创新人才成长的规律,同时也能培养大批符合时代需要、具有国际竞争力的跨学科人才[2].本文以国际贸易学专业为例,分析了新形势下跨学科研究生培养的优势和必要性以及目前我国跨学科研究生培养存在的问题,提出了开展国际贸易学专业跨学科研究生培养必须树立全新的人才培养理念和制定全面的人才培养方案、积极构建教学资源共享机制、完善高校管理体制和组织机构等建议.
1国际贸易学专业跨学科研究生培养的优势和必要性
现阶段,国际贸易学专业研究生教育的目标是培养具有理论素养和实践能力的创新型人才,所以学科之间的交流与融合对于研究生的培养具有重大意义.
1.1跨学科研究生培养是实现应用复合型人才培养目标的必然要求
目前我国普通高等院校的专业培养目标可谓泾渭分明：一种是着力培养学生的理论素养,把学生培养成“科研型”人才,而忽视了对学生实践操作能力的培养,偏离了经济社会对国际贸易从业人员实践操作能力的诉求；另外一种是着力培养学生的实践操作能力,把学生培养成“能力型”人才,忽视了对学生理论修养的塑造.按照现有国内的学科门类设置与划分的标准,国际贸易学属应用经济学一级学科之下的专业,契合了国际贸易学所固有的“应用”特质.据此,纯粹“一刀切”式的科研型培养目标定位明显偏离了所属学科的特性,而强调理论素养和实践能力兼备的复合型应用人才定位就成为很多院校的人才培养目标.
自2001年中国加入WTO以来,对外贸易迅猛发展,由此也暴露出了一些问题.近几年来,美国数次对中国出口美国的产品发起反倾销调查、涉及轮胎、纺织品、钢丝产品等多种出口产品,其立案频率之高,世界贸易史上之罕见,不得不让我们反思.面对频繁的反倾销调查和反倾销诉讼,缺乏精通国际贸易法规和惯例人才的当事企业,别无选择,只能被动应付,进而被征收高额反倾销税,最后不得不痛失国外市场.
以计算机网络和信息技术迅猛发展为背景出现的电子商务,使国际贸易领域出现了外贸单证无纸化、外贸经营虚拟化、外贸管理网络化等新情况,这对外贸人才的复合应用能力提出了更高的要求.因而,培养复合型的高层次应用人才就成为大势所趋,跨学科研究生培养也因此成为实现应用复合型人才培养目标的必然要求.
1.2跨学科研究生培养是创新型人才培养的重要途径
在国际经济贸易实践中,目标市场的异质性、交易过程的多变性、交易对象的动态性、交易模式复杂性等无疑为这一专业领域的实践增加了难度和挑战性,也开拓了更多的创新空间；这就要求国际贸易从业者必须具备创新精神和创新能力.
国际贸易学专业的创新性表现为培养的人才应具有不断更新理论、开拓业务领域、规避商业风险等方面的素质和能力,能够及时洞察外贸活动的动态及发展趋势,准确捕捉国际经贸信息；善于协调不同国家主体之间的冲突,利用一切可利用的积极因素,在激烈的国际市场竞争中处于不败之地.通过跨学科的研究生培养,能够使研究生免受原有的单一学科理论思维的羁绊,吸收其他学科理论的精华,将两种或两种以上学科的特定理论知识有机地融合,进而实现理论的创新.而具有不同知识背景的跨学科研究生,可以有效地利用学科之间关联性、交叉性、互补性,将一个学科的理论、方法创造性地运用到另外一个学科,从而实现不同学科之间的交流、融合和创新.当前国际贸易学也必须和法学、英语、计算机等学科结合起来,使研究生具有综合的知识结构,以面对复杂多变的国际贸易形势.
1.3跨学科研究生培养是世界研究生教育改革的必然趋势
国外高校普遍重视跨学科复合型人才培养,且起步较早.20世纪50、60年代,美国、法国、英国、日本等国家就已开展跨学科的研究生培养,远远领先于我国.
在美国,许多研究型大学通过建立跨学科课题组、实验室、研究中心和跨院系委员会等多种组织形式,协调和推动跨学科的科学研究和研究生培养[3].如美国康奈尔大学通过设置跨学科专业和跨学科课程,允许学生跨专业、跨学科和学院进行学习,通过各个学院、不同学科、不同领域的教师和研究人员的协作,促进学校跨学科博士生、硕士生等类型人才的培养,使研究生培养水平不断提高[4].
在日本,名古屋大学建立了由领域（单一学科）专业群和复合专业群（由7个新的学科领域的专业组成）组成的流动型研究生教育体系,并加强与产业界的合作,以促进学科前沿交叉领域的发展和研究生素质的提高[5].可以看出,国外的跨学科研究生培养非常重视培养学生学术能力与理论素养,而且形成了相对完善的培养体系和组织管理模式.
国内一些知名高校也在跨学科培养研究生方面进行了有益的探索和尝试.例如北京大学2006年成立了“前沿交叉学科研究院”,下设的理论生物学中心在跨学科研究生培养方面做了有益的尝试并取得了成功[6].通过研究,我们不难发现我国的跨学科研究生培养才刚刚起步,在世界跨学科研究生培养的背景下,鉴于国际贸易学复合型和应用性的学科特性,在此领域进行跨学科研究生培养必将成为大势所趋.2目前我国国际贸易学专业跨学科研究生培养存在的问题
从我国跨学科研究生培养的发展状况来看,跨学科研究生培养在我国还处在起步阶段,尚未形成相对完善的培养模式和组织体系,尤其在国际贸易学领域,对其跨学科的研究与实践还没有得到广泛的关注,还存在诸多制约其发展的因素.
2.1单一学科人才培养的理念和培养方案的专业性影响了跨学科研究生培养的开展
单一学科人才培养的理念在我国根深蒂固,董仲舒的“罢黜百家,独尊儒术”,就已开辟了以单一学科模式培养人才的先河.新中国成立后,以苏联高等教育的模式为蓝本,我国高等教育进行了一系列的教学改革,但改革的结果就是人才培养的单一性和专业性观念不断被强化,研究生教育被打上了浓重的专业对口的记号.以东北农业大学为例,与本科生还能选修通识课不同,国际贸易学专业的研究生所修课程被严格限定在本专业范围内,目前还没有针对研究生开设跨学科课程,培养方案刚性有余,而柔性不足.跨学科培养研究生作为一种全新的理念,还未被大多数院校认可和采纳,这种单一学科专业培养人才的观念严重制约了跨学科人才培养的推进.
2.2教学资源共享机制的欠缺制
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