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机械的作文训练不会扼杀孩子的写作才华.尤其当孩子明白了两种区别以及个中的“不得不”之后.天有个年轻的母亲拿了她女儿的文章给我看.文章写的是和同学到歌乐山春游的事,很生动,有些看法,比如同学之间的相处,小小年纪居然还很独到.我说很好哇,你家千金有写作的才华.这位母亲就有些激动,说凡是看了这文

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章的都认为不错,但,就是女儿的老师说文不对题.


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我这才去看题目,叫《春天在哪里》.我说这还不简单,换个题目,比如叫个《春游山野》什么的,让题来对文,不就统一了.她说,这是命题作文.我立刻就严肃起来,说那么老师说的就没有错.

我是作家,写文章已不计其数,但我又是大学教师,经常参加高考阅卷,而且专门负责打作文分.所以我非常清楚这个区别:写文章和做作文,完全是两码事.

写文章,是自己有什么感受、认识,表达出来,大家认可的,就是好文章.对这种文章的评判,没有固定的标准,即使有,也是一种“模糊评判”.

学生做作文就不一样了.本来,做作文就是培养写文章的能力的,不是一回事吗但是由于作文是要打分的,分数意味着学生的前途和老师甚至学校的利益,性质就发生了根本的变化.


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中考也罢,高考也罢,打作文分的老师都是一大帮人.不同的人对同一篇文章的看法可能有很大的区别,这就是感受的主观性,这是无法改变的情况.如果随老师的个人感受随心所欲地打,那么学生就完全碰运气了.

于是,为了尽可能公正,阅卷组委会不得不对作文的评分标准做出相当细致的规定,而且使用的是“减分法则”.比如跑题到什么程度,扣多少分,主题不鲜明到什么程度,扣多少分,结构不清晰,如何扣,表达含混怎么扣,病句如何扣,错别字如何扣,卷面不好的如何扣――唯一例外是卷面非常好的可以加分等

我记得有一年,我碰到一篇高考作文,读得我赞不绝口.若是不管命题,那简直是传世佳作.但,就是有点跑题,同我上面说到的情况差不多.我心爱才,觉得这种学生若是因跑题落榜那简直是国家的损失,有心帮他(她)一把.那时还没有满分一说,我便打了58分(满分是60).

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过了两小时,满头银丝的作文组组长拿着这份卷子来了,非常客气的同我商榷.原来,对于很高的分和很低的分,有专人进行复查.我坚持人才难得,组长坚持规则难犯.于是复查组来了三个老师同我一起讨论,最终裁定48分.实话说还看了我的面子.我也无可奈何.

下来后有老师开玩笑说,你少帮一点,比如打个54,说不定也就成了.阅卷的情况,肯定要反馈到中小学,语文老师肯定要根据这些情况进行作文教学.因此作文教学实际上成了“作文拿分方法训练”.这不能怪老师,在应试教育的大背景下,一切的一切都只能如此.

因此除非你不参加中、高考,否则你只能按照老师的方法接受训练.所以不宜鼓励孩子怀疑老师的评点.在“拿作文分”这一点上,师生是“战友”.可喜的是,只要一进了大学,写作就自由了.我就是在大学教写作的,请相信我,因为大学不存在升学率了.

机械的作文训练会不会扼杀孩子的写作(创作)才华不会的.尤其当孩子明白了两种区别以及个中的“不得不”之后.孩子的适应性很强,转换起来也很快.我的写作课是给大一学生上的,我戏称他们是“高四生”――刚进大学,他们完全是中学那一套.但不消三五周,他们就放开了;不到半学期,个性也开始显现.

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