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素质教育相关论文范例,与教育改革改变教育口号开始相关发表论文
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719;得全面和谐充分发展的教育.但现实情况却是教育不和谐的事件越来越多,虐待儿童、体罚学生等新闻常常见诸报端,和谐教育应该怎样才能创建?在笔者看来,这又是“口号办教育”的结果.批判主义教育家弗雷明曾经提出：教育本来就是充满利益纷争的.因此,创建和谐教育的前提必须是理性的研究教育现状,对和谐教育制定出一个明确的标准,避免用和谐这种难以测量的指标来评价整个教育.教育与其他社会活动最大的不同之处在于,教育是培养人的活动,不同的教育者和受教育者对教育有着不同的理解,对和谐教育也有不同理解.口号中的“创建和谐教育”在无意识中否认了不同的人对教育的不同理解,使社会成员认为和谐教育就是全部教育.倡导和谐教育的初衷本是协调各种教育理论与办学模式,从而使每个人获得充分全面的发展,但在全国各级教育管理部门和各级各类学校推动下,和谐教育变成了统一教育,和谐教育中最应该强调的“多元”却被忽视了.许多大学为了学生的和谐发展,盲目开展所谓的通识教育,学生4年选修了许多课程,却导致主修专业没有学精学好,选修课程由于师资不足、教学设施缺乏等原因也没有达到应有的水平,主修专业不精,辅修专业不专的结果完全背离了和谐教育的初衷.创建和谐教育不是追求教育上的大而全,而是为了满足学生的成长需求,不同的地区、不同的学校可以有不同的教学方式.
因此,创建和谐教育的根本还在于淡化口号色彩,情绪化的口号会使教育发展偏离科学的轨道.在教育改革中,应以科学的精神和务实态度考察教育现状,将实现和谐教育这一目标分解为若干个可操作的实施步骤,营造一个宽容、法治的教育环境,从每一堂课开始由下至上地实现整个教育的和谐.
三、教师是太阳下最崇高的职业
我国自古就有尊师重教的传统,将教师与蜡烛、园丁等牺牲自己,帮助他人的形象相联系,把教师职业称为“灵魂的工程师”,是太阳下最崇高的职业；但在另一方面,我国社会又认为教师应该是是安平乐道、乐于奉献、不求回报的,教师职业不应与金钱、权力等有太多的关联.与其他国家相比,我国的教师承载了更多的期望,整个社会对教师有更高的要求,但我国教师的工作强度与经济收入很不协调,从而也造成了教师职业倦怠、教师流失等现象,这对教育的持续发展有很大的消极影响.
为了提高教育质量,我国各级政府和教育管理机关都非常重视教师工作,我们称教师是太阳下最崇高的职业,以此来保障教师队伍的稳定性,并希望能吸收更多的年轻人加入到教师队伍中去.但教师的职业倦怠与流失现象依然严重；许多地区的中小学甚至没有足够的教师,在某些农村地区,至今还存在着一个教师同时兼任好几个年级的课程；从高考志愿的填报状况来看,大多数考生的首选专业都是金融、法律等,师范专业、师范院校往往招不到一流的高中毕业生,这说明多数年轻人并不愿意从事教职.政府、社会在不遗余力的宣扬教师职业的高尚,但现实情况却是教师职业得不到大多数人,特别是年轻人的青睐.如果仔细分析“教师是太阳下最崇高的职业”这句话,会发现其中的许多不合理之处.
首先、职业本来没有高低贵贱之分.消弭职业差别,平等对待从事任何工作的任何人是现代社会的基本特征,由于传统文化的影响,我国社会形成了劳心者治人、劳力者治于人的职业评价体系,劳心者与劳力者不仅是职业上的差别,更是社会阶层的差别.因此,职业便成了社会阶层的划分依据.教师作为培养劳心者的人,从而得到了整个社会尊敬.但在现代社会,强调的应该是职业平等,不论从事什么职业,都应该能得到社会的认可与尊敬,换句话说,就是“一切职业都是太阳下最崇高的职业”.教育改革需要凸显教师职业的重要性,但对教师职业重要性的宣传不能脱离教育领域进入社会的各个方面,明确教育改革的对象体现了教育改革的科学性.
其次、教师只是许多职业中的一种,从事教师职业的人与从事其他职业的人一样,教师职业首先是一个谋生的手段,其次才是值得终身为之奉献的事业.如果总是强调“教师是太阳下最崇高的职业”,会导致人们忽视教师职业首先是谋生的手段这一方面,因此,如果某一个教师做出了不符合社会对教师职业期望的事情,新闻媒体便会大肆报道,并在社会上营造出一种师德沦丧的氛围.教师本身是一种幕后工作者,但因为对其重要性的强调使教师职业从幕后走到了镁光灯下,教师受到了整个社会的关注,导致许多教师身心俱疲.可见,对教师职业重要性的过分强调是教师职业倦怠的一个原因.
最后、对教师职业的赞誉与强调使人们忽视了教师的经济收入与付出的劳动严重不符这一现实情况,受传统文化的影响,教师应该是两袖清风、安平乐道的,如果教师与利益扯上关系,教师职业就不再是“太阳下最高尚的职业”了.但经济待遇是教师劳动价值的表现形式之一,它不仅影响教师个体的生存和发展,更影响着整个教师队伍的素质和整体教育水平.世界教育发达国家,教师的工资均高于社会平均工资,以日本为例,1974年,日本国会通过了“关于维持和提高学校教育水平,确保义务教育的各级各类学校教职员中的人才特别措施法”（简称“人才确保法”）,明确规定给予义务教育各级各类学校教职员工的工资高于一般公务员水平的优厚待遇.现在日本教师初任工资超过一般公务员工资的16%.日本教师因此被称为“三高教师”,即工资待遇高、社会地位高、师资水平高.高工资是打造一支人员稳定,素质过硬的教师队伍的必备要素,也是保障教育持续发展的基本前提.当前的教育口号一直在强调教师职业的高尚性,强调教师对社会的贡献,却忽视了改善教师的生活条件与经济状况.因此,强调教师职业的重要性必须破除“口号办教育”的思路,采用实实在在的手段,先提高教师的工资待遇水平,保障教师能专心于教学工作,教师经济待遇的提高可以促使教师社会地位和法律地位的提升,从而使教师职业成为一个能吸引优秀人才的港湾.
结语
由于汉字独有的特点和长期实施计划经济的影响,口号已经成为我国一种独特的文化现象,不论是革命战争时期还是经济建设时期,口号都是激励、鼓励和组织群众的常用手段,在政治、经济、文化等社会的方方面面,口号都发挥了重要作用.胡适曾经感慨：“我们中国已成立标语口号的世界”.在教育上更是如此,我国每一次教育改革都伴随着一大批教育口号的运用,但似乎每次教育改革的成果都没有预期中的那么明显,更会出现教育改革结果与教育改革中的教育口号背离的现象.通过对以上四个教育口号的分析,笔者认为,教育口号的情绪化表述和非理性倾向屏蔽了对教育改革中的具体措施的科学讨论,加之我国中央集权制的教育管理体制,使学校不得不将一些并不是非常合理的教育口号作为办学标准,降低了教育改革的科学性,出现了“口号办教育”的现象.笔者认为,只有仔细研究教育规律、考察教育现状,才能提出科学合理的教育口号与教育改革政策,也许当我国教育改革不再使用教育口号时候,教育改
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