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大学生方面论文范文例文,与民族院校大学生人际关系相关心理因素的调查相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】目的对民族院校大学生人际关系中相关的心理因素（自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任和人际敏感）进行调查,以了解当前民族院校大学生人际关系状况.方法访谈法、问卷调查法.结果除人际困扰外,自我概念、人际应对、人际信任、人际敏感因子得分在性别和家庭所在地之间不存在显著差异；汉族和少数民族在各维度得分中不存在显著差异；各维度的具体项目上,不同民族间的差异不尽一致；自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分在高低两端之间呈现出极显著差异.自我概念、人际困扰、人际
大学生方面论文范文例文
【关 键 词】民族院校大学生；人际关系；心理因素
1问题提出
目前,对大学生人际关系的研究比较多.人们对大学生人际关系研究的重视不仅表现出大学生群体的重要性,还反映出大学生人际关系在所有社会关系中的重要性.研究发现,目前大学生心理障碍的主要表现是人际交往的障碍,产生的焦虑也主要是人际关系焦虑.民族院校大学生的人际关系除了一般论述的关系外,还增加了民族关系,而这一关系融入到大学生的日常生活和学习之中.人们对民族院校大学生的人际关系方面也作了一定的研究,但以定性研究为主,量化研究大多把人际关系作为一个整体进行研究［13］.本研究主要通过访谈法和问卷法来调查影响民族院校大学生人际关系的心理因素及其表现,以探讨这些因素对人际关系的影响程度,提出一些相应的建议.
笔者假设,人际交往出现障碍时,首先可能是交际一方对自己的评价过低,即没有正确的自我概念.当与人交往时,往往会出现不同程度的困扰；对待这些困扰交际各方会采取相应的应对措施.所有这些都会影响人际信任,从而影响进一步的交流.当这种交际上的心理障碍表现严重时,就会呈现出人际敏感症状.基于这一分析思路,我们对民族大学生的自我概念、人际困扰状况、人际应对和人际信任状况进行调查,然后对民族院校大学生的人际敏感症状进行一个评估.
2对象和方法
抽取某民族院校大学生200人,发放问卷进行调查.共收回有效问卷193份,有效率为96.5%.其中男92人,女101人；汉族68人,少数民族125人.家在大城市的为44人,家在小城镇和农村的分别为86人和63人.并对部分汉族和少数民族大学生（主要是藏族、维族和蒙古族大学生）进行访谈.自我概念问卷是以黄希庭的“青少年自我概念问卷”基础上编制而成的.人际困扰问卷、人际应对问卷、人际信任问卷分别是根据《心理健康水平自测》（田夫主编,四川科学技术出版社2002版）简易问卷修改编制而成的.人际敏感问卷是将SCL-90量表上有关人际敏感的几个子项目组合而成.最后将所有有效数据全部输入计算机,并用SPSS10.0进行分析.
3结果
3.1被试总体及不同性别被试自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的平均数和标准差见表1.
3.2不同性别被试的自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分比较见表2.
从表2可知,人际困扰得分在不同性别间存在显著差异（P<0.05）,而自我概念、人际应对、人际信任、人际敏感因子得分在性别间不存在显著差异（P>0.05）.从平均数上比较,相对而言,自我概念和人际信任得分中女大学生比男大学生高,而人际应对和人际敏感因子得分中女大学生比男大学生低.
3.3不同民族被试的自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分比较首先来看汉族和少数民族之间各维度得分的比较（见表3）.从F检验来看,汉族与少数民族之间无显著差异（P>0.05）.从平均数上比较,相对而言,自我概念、人际困扰和人际应对得分中汉族要高于少数民族大学生,而人际信任、人际敏感因子得分则相反.
其次,对各民族大学生之间各维度的得分进行比较.结果如下：自我概念得分在民族之间无显著差异（P>0.05）.人际困扰总得分在民族之间无显著差异,但其具体维度中,“与人交谈的困扰”、“与异性交往的困扰”两维度上呈现出民族差异（P<0.05）.人际困扰得分小于15分时表示所受困扰程度较轻,而被试中占97.4%的人大于等于15分,表示存在人际困扰,而有很大一部分人际困扰程度较严重.人际应对得分在民族间无显著差异,但其具体维度中“幻想”维度呈现出显著差异.人际信任方面,得分大于75分才表示充分信任,但被试中占98.9%的人得分小于75分,即所调查对象的不信任比例是非常大的.人际信任总得分在民族间无显著差异,但其具体维度中“对熟人的信任”维度在民族间存在着显著差异.人际敏感方面,得分小于2表示人际关系不敏感,大于等于2表示人际关系敏感,而大于等于2的人仅占总体的11.4%,不到五分之一.人际敏感因子在民族间无显著差异.?
3.4自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分在不同家庭所在地的被试之间的比较见表4.
表4表明,除人际困扰维度外,自我概念、人际应对、人际信任和人际敏感因子的得分在不同家庭所在地的被试之间无显著差异（P>0.05）.在人际困扰维度得分上,经过独立样本t检验发现,来自大城市的被试和来自农村的被试之间存在着显著差异（P<0.05）,前者得分比后者要高.自我概念总体得分不存在差异,但生理自我概念得分在家庭所在地之间存在显著差异.?
3.5自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分在高低两端的比较按照分割被试样本的常规,可将各维度得分（人际敏感因子除外）占27%的低分端一组和占27%的高分端一组进行比较.人际敏感因子高低两端是以得分是否低于2分来划分的,低于2分的1组为低分端,大于等于2分的1组为高分端.结果见表5.
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表5结果表明,自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任、人际敏感因子的得分在高低两端之间呈现出极显著差异.
3.6交互作用及回归效应统计多因素方差分析结果表明,自我概念、人际困扰、人际应对、人际信任4个维度中,专业、性别、民族主效应和交互作用都不明显；自我概念得分中,年级和成绩等级交互作用显著；人际信任得分中,年级、成绩等级和是否独生子女交互作用显著.当以自我概念、人际困扰、人际应对为自变量,人际信任为因变量进行回归分析时,发现三个自变量的偏回归系数均不显著,以人际困扰和人际应对为自变量进行回归分析时结果也一样；从标准偏回归系数大小比较可知,人际困扰对人际信任的贡献要大一些.
4讨论
4.1从自我概念、人际应对的平均值来看,民族院校大学生的自我概念水平、人际应对能力是相对比较高的.不管是男生女生,不管属何民族,民族院校大学生对自己的评价是比较乐观的、向上的,从总体上说,民族院校大学生对自我的评价是积极的,这和大学生所处的蓬勃向上、刻苦求学的阶段是分不开的.另外,大学生已步入成年,都积累了人际应对的经验,当面临人际交往困境时,他们会积极求助,或者找寻解决问题的办法,总之,他们已经
拥有相当程度的人际应对能力.
人际困扰大于15分这一临界值,而且占97.4%的被试得分大于等于15分,表明民族院校大学生不仅存在人际困扰,而且有相当多的人困扰程度较严重.人际信任得分平均值小于75分这一临界值,而且占98.9%的被试得分小于75分,表明大学生在人际交往中不信任比例是非常大的.人际敏感得分平均值小于2分这一临界值,而且大于2的比例较低（占11.4%）,表明大学生在人际敏感精神症状方面所占比重较小.民族院校大学生来自全国各地,来自不同民族、不同的家庭背景,个性、兴趣、爱好都有差异,面对这样的复杂人际交往空间,大学生出现人际困扰是正常的,由于他们拥有相当程度的人际应对能力,基本能够化解人际交往中的某些矛盾,因而较少出现人际敏感精神症状.由于社会大环境的影响,大学生对人际交往中的诚信产生了怀疑,不管是与熟人还是陌生人的交往,都不可避免出现不信任现象.
4.2除人际困扰外,自我概念、人际应对、人际信任、人际敏感因子得分在性别间不存在显著差异.不论男生还是女生,民族院校大学生自我评价是比较高的,有一定的人际应对能力,普遍对人际交往产生不信任,而且对人际交往中的敏感症状是基本上相同的,所以它们在性别间不存在显著差异.相对而言,民族院校女大学生,尤其是少数民族女大学生因有了接受高等教育的机会,对自我评价较高,人际交往中对他人充满信任感,由此,自我概念
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