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心理健康教育类论文范本,与积极心理学――高校心理健康教育的新视角相关论文摘要怎么写
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【摘 要】目的探讨积极心理学与心理健康教育相结合的必要性,提倡两者的结合.方法查阅文献,对消极心理学影响下高校心理健康教育的误区及积极心理学的研究成果进行比较分析.结果积极心理学与高校心理健康教育的结合具有现实的必要性和理论上的可能性.结论积极心理学是高校心理健康教育开展的新视角,开展积极的心理健康教育具有很大的应用前景.
【关 键 词】积极心理学；消极心理学；综述；心理健康教育
PositivePsychology――ANewPerspectiveOfCollegeStudent'sMentalHealthEducation.ChenHong,SongYinghui,GuFan.CenterofMentalHealth,Xi'anUniversityofArchitectureandTechnology,Shanxi710055,P.R.China
【Abstract】ObjectiveDiscussthenecessityofthebinationofpositivepsychologyandmentalhealtheducation.MethodsOnthebasisofliteraturereviewthisarticleanalyzedthemistakesofcollegestudent'smentalhealtheducationandtheadvancesofpositivepsychology.ResultsTherewereempiricalnecessityandtheoreticalprobabilityforthebinationofpositivepsychologyandmentalhealtheducation.ConclusionPositivepsychologyisanewperspectiveofcollegementalhealtheducationandpromising.
【Keywords】PositivePsychology,NegativePsychology,Review,MentalHealthEducation
近年来,高校心理健康教育受到重视,发展较快,全国各大高校基本都设立了心理健康教育机构,在加强学生心理健康教育方面发挥着重要的作用.但是,当前的心理健康教育存在一些误区,认为没有心理问题就是健康,使得心理健康教育的最终目标――保持积极健康的良好心态并未实现.然而,关注人类积极力量,研究人的美德和潜力,以帮
心理健康教育类论文范本
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1什么是积极心理学
积极心理学（positivepsychology）是20世纪末在西方心理学界出现的一种新的研究取向或思潮,主要研究人类的力量和美德等积极方面,与人本主义心理学有着相似的倡导,具体内容包括人的主观体验,如幸福感、满意度、快乐等；个体水平上的积极人格品质,如爱的能力、激情,潜能等；群体或组织水平上的积极的社会制度,如利他行为,礼貌等[1].它强调心理学的研究应从过去对心理问题的过分关注而转向于对人类积极力量的关注,主张心理学要以人类实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和机能等为出发点,提倡用一种积极的方式来对人的心理现象做出新的解读,并在这过程中寻找到帮助所有人在良好的条件下获得自己应有的幸福的各种因素[2].
积极心理学并不是一个新的心理学科,而是将关注点放在心理健康和良好的心理状态方面,以促进个人、群体和整个社会发展完善和自我实现的科学.在这一点上,与以往关注问题为中心,以修复会消除人类心理问题而达到健康为己任的消极心理学是相对立的,积极心理学更强调研究人性的优点和价值,是对消极心理学的批判继承[3].积极心理学对于心理健康和良好心理状态的关注与心理健康教育的目的是一致的.心理健康教育与积极心理学的结合既有理论上的可能性,还有现实的必要性.因此,我们可以从积极心理学的角度找到心理健康教育的新方向.
2心理健康教育需要与积极心理学相结合
与积极心理学的结合缘于目前心理健康教育存在的困境.积极心理学的倡导者Seligman说过：“现在的心理学家们已经能够精确地测量和定义我们以前曾经很模糊的概念,如消沉、精神分裂症和酒精成瘾等,我们也了解了这些问题是怎么样影响我们的生活过程以及引起它们的内在基因因素、生物化学因素和它们的心理学过程.不仅如此,我们也学会了怎样去克服这些问题等.但这种进步也让我们付出了很高的代价,我们似乎只学会了把人类从不幸或痛苦中拯救出来而不知道怎样帮助人类在良好的条件下过上幸福的生活.”
2.1现实的必要性――高校心理健康教育的误区受到消极心理学价值观念的影响,以学生心理问题为焦点的高校心理健康教育走进了一系列的误区.
2.1.1从教育目标上看出现了心理健康教育目标的不平衡.实践中更多的高校注重心理问题的防治,而忽视学生潜能的开发和心理素质的培养.
2.1.2从教育内容来看心理健康教育的内容与广大学生的需要以及社会的要求有一定程度的脱节.近70%～80%的学生心理是健康的,阳光的,他们也更加需要提高自己积极的心理品质而不仅仅是知道被动预防心理问题的方法.社会对于人才的要求也不仅仅是没有心理疾病即可,而是具有良好心理品质的人才.
2.1.3从教育机构的作用来看高校心理教育机构更多的时候被视为“救火队”.恶性事件例如自杀一定与心理教育机构相联系,但是大多数学生积极心理品质的表现却很少与心理教育机构有关,导致心理教育机构的功能出现偏移,工作内容缩小,方式单一.
2.1.4从教育的价值取向上来看消极的价值取向以心理问题和障碍为中心,重点在心理问题的解决上.忽视心理健康教育积极价值取向的引领,缺少从根本的角度考虑培养学生的积极心理品质.
2.1.5从教育的效果来看近年来学生的心理问题并没有因为心理健康教育对心理问题的关注而大幅度减少,反而恶性事件频发,心理障碍的比率逐年上升.
以纠正或消除心理问题为己任的心理健康教育取得了一定的成果,也带来了教育发展的困境,难以更好地发挥本应有的作用,全面提高学生的心理素质.这些误区背后的深层原因就在于忽视对广大学生积极心理品质的培养,也就从实际上削弱了学生预防心理问题的基础.积极心理学对于心理健康和心理状态的关注视角却极大的改变了这一取向,给心理健康教育带来了更大的生机和活力.
2.2理论上的可能性――积极心理学进展和成果
2.2.1积极心理学的价值取向引导高校心理健康教育目标的回归,平衡了教育目标,以培养积ਖ਼
心理健康教育类论文范本,与积极心理学――高校心理健康教育的新视角相关论文摘要怎么写参考文献资料：