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关于体育学类论文范本,与体育学硕士生的“学”与“术”相关毕业论文格式范文
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论文外,读专著的经历很少,理论知识较欠缺”[6].这从体育研究生硕士论文运用研究方法的局限性中就可窥一斑.“在对我国体育学硕士研究生学位论文的研究方法调查中发现：90%的学位论文主要研究方法仍是问卷调查法”[5]55.同时马卫平等[7]：描述性调查仍是主要的形式,且体育调查类硕士论文中存在重调查轻理论、重描述轻解释、重定量分析轻定性分析、重问卷调查轻实地调查等问题.这正是缺乏思辨意识,不愿做基础研究、理论研究,热衷“短平快”项目的表现.担负开辟体育学新领域、创造新理论、新学说、寻找新方向重要任务的基础研究由于研究周期长、成果见效慢,对研究者理论知识、探索创新能力要求高而受到了许多体育学硕士研究生的冷落.
2.2理论学习与专项训练
有业内人士根据当前一些体育学硕士研究生在读研期间或就业之后表现出的专项技能掌握不扎实,技术水平不高的现实认为,目前体育专业在校研究生存在的问题在于一味地注重专业理论能力和科学研究能力的培养,而忽视了专业技术能力的维持和提高.如田雨普[8]指出：“在许多学校体育学研究生的教学中,形成了与其他学科雷同的教学模式,体育学研究生缺乏体育运动实践课.因此,培养出来的一些研究生只会纸上谈兵.”因此,呼吁各培养单位重视对体育学硕士研究生专业技术能力培养的呼声频传.而在笔者看来,此观点有待商榷.
按照教学计划,专项基本运动技能和教学技能的习得在本科阶段就应该基本完成,硕士研究生阶段只需巩固和提高.因为体育学硕士研究生的培养目标不是专业运动员、不是世界冠军,专项运动技能水
关于体育学类论文范本
此外,目前大多数用人单位,希望招聘到的体育学硕士研究生既能胜任科研工作,也能承接技术课教学,而由于前者标准较为模糊,且大部分人水平相当,而后者要求明确,便于考核,致使当下许多体育学硕士研究生舍本逐末,花大量时间进行技能训练,从而忽视了理论学习.这种做法短期内也许会有些许成效,但长远来看,将会“两头落空”.
对体育学硕士研究生重技能训练,轻理论学习的原因,有学者认为：培养单位和用人单位盲目地拔高了“术科”的学科地位,致使“一度以单个项目为单位的‘学科’林立”[3].实际上,“专项主要是指体育中的某一技术项目而言,专项的划分主要是以竞技体育的项目划分为依据.专业并不一定等于专项之和,我们不能认为专项学好了,专业就学好了”[9].
另外,也有一部分人从应用型硕士与学术型硕士两种不同人才培养规格的角度出发,认为定位于应用型的体育学硕士研究生,其专项技能是重头戏,其次才是进行科研能力的培养.其实,这也是一种误解.首先,对于硕士研究生学术水平的要求,有学者将其确定为：“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”[10].其次,教育部在2000年颁发的《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》[11]中明确指出：“硕士研究生的培养应在强调专业基础理论和专业知识的学习,重视综合素质、创新和创业精神,提高分析与解决问题能力的同时,根据实际需要和不同面向确定培养目标、培养类型和培养模式.”从文件中不难看出,虽然国家提倡硕士研究生的培养目标、类型和模式要多样化,但“培养应用型的研究生,并非不要创造性.应用型的研究生培养,也不等同于职业培训.它对人的创造力是有要求的,这里不仅是说知识的创造力,而且是能力的创造力”[12].国务院学位办在2009年颁布的《关于全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》[13]中对理论研究提出了较高要求：“培养在体育领域中,掌握坚实的体育基础理论、宽广的体育专业知识,具有较强的解决实际问题能力,能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才.”
3体育学硕士研究生“崇术轻学”探因
当前体育学硕士研究生存在着“崇术轻学”的倾向.究其原因,可以说是多方面的,既有主观的也有客观的,既有内在的也有外部的.
有研究者对某省5所体育院校(系)的全日制体育学硕士研究生做了考研动机的抽样调查,结果显示：由于“本科毕业不容易找到理想工作”而攻读硕士研究生的比例达到48.2%,因为“更换工作环境”而攻读硕士研究生的比例为17.5%,有8.8%的研究生为“改变社会地位”而攻读硕士研究生,还有3.6%的研究生因为离开原居住地或其他特殊原因而选择攻读硕士研究生,单纯为了“进一步提高学识水平”而攻读硕士研究生的比例仅占21.9%[14].可见,不少体育学研究生当初选择考研的主要动机还是出于或是逃避就业压力,或是想改变生存现状.正是这样的功利目的,致使其在读研期间急功近利、研究意识淡薄、思考能力不足、缺乏真才实学,把硕士学历当做“敲门砖”,只求找一个好工作,没有把精力放在学习和科研上,只对那些能够即学即用的东西感兴趣.一项对体育专业研究生科研状况的调查也表明：体育专业研究生在读书期间,发表论文数量偏少,读书期间一篇论文也未发表的比例高达42.60%[15].这表明其总体科研能力偏低,科研水平与培养目标要求有较大差距.
易剑东[16]在其博客中对类似问题评论到：对于研究生中普遍存在的“读书是为了找更好的工作”这种倾向并不反感,毕竟我们的现实生活不能没有基本的依托和支撑.但关键是不少研究生没有把自身的努力学习与找好工作有机地对接起来,他建议体育学的研究生们把主要精力和时间放在学习而不是其他方面(比如功利地去挣几个打工的钱而荒废学业,影响自己今后的长远发展).
另一方面,某些学校在硕士生的培养上也出现了“本科化”的倾向.其表现在：用标准、统一的教学模式、教育规范、评价指标来管理硕士研究生,过多地追求基础知识和技能的学习,对研究能力和创新能力重视不够,形成硕士研究生研究能力不强、创新能力不足、探索精神不够,呈现出同本科生一样只学技能,理论研究水平偏低的现状.求学者自身也抱着“为实用而学”的态度,以能否顺利就业,快速转化为生产力为标准来选择专业、确定发展方向,缺乏“为学问而学问”或“为学术而学术”的态度,其学习旨趣不是“求真”,而是“求用”.有学者对此就曾尖锐地指出：“有关‘术’的大学专业,十分‘火暴’,入学挤破门,而真正为‘学’的专业,例如哲学,青年中的多数并不问津.今日中国,学子似乎越来越少,而‘术子’也许越来越多.”[17]
4正确处理好“学”
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