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关于体育学相关论文范文检索,与新时期我国体育学硕士生培养类型其特征相关论文答辩开场白
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摘 要:针对社会对高层次应用型体育人才需求不断增加,而体育学硕士研究生培养类型以学术型为主的现实矛盾,在分析体育学硕士研究生培养类型的基础上,从体育学硕士研究生教育的本质特征、体育学硕士研究生教育的目标、体育学研究生教育的发展等培养类型划分影响因素出发,结合一定的划分原则,把我国体育学硕士研究生培养类型划分为学术型和应用型两类,并讨论了各自的内在特征,以期优化体育学硕士研究生的培养类型,以适应社会的需求,提高教育资源的利用率.
关 键 词:培养类型,学术型,应用型,特征
中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1004-4590(2010)03-0095-04
Abstract:Inviewoftherealityconflictbetweenincreasingdemandforhigh-levelapplication-orientedsportstalentsandcurrentacademic-orientedcultivationmodel,basisontheanalyzingthestatusquo,thepaper,binedacertaindivisionofprinciple,hasdrawnuptwokindsofcultivationmodelsforthesportsMasterdegreecandidatethe―academic-orientationandapplication-orientationconsideringtheessentialcharacteristicsofsportsMastergraduateeducation,thepurposeofoureducationandsportsMastergraduateeducation,thedevelopmenttrendofsportsandsportsscience,thedevelopmentdemandofgraduateeducationandsocialwithaviewtooptimizethecultivationmodelforsportsMasterdegreecandidatetomeetsociety′sneedsandimproveefficiencyofeducationalresources.
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Keywords:cultivationmodel,academic-orientation,application-orientation,characteristic
目前我国学位研究生教育规模庞大,培养目标过于单一(培养学术型人才),与我国高等教育的发展历程和我国特殊的国情相吻合,具有中国特色.但是随着国民经济的持续快速发展,高等教育尤其是本科教育的大众化,社会对高层次人才,特别是应用型高层次人才的需求日益增加,原先本科层次的人才已经不能满足社会对高层次人才尤其是高层次应用型人才的需要.国家有关部门适时根据情况的变化,于1990年国务院学位委员会第十次会议批准在我国设置和试办法律硕士、教育硕士、工程硕士、工商管理硕士等六种专业学位,2005年3月15日国务院学位委员会下发了《关于下达〈体育硕士专业学位设置方案〉的通知》(学位[2005]8号).经过这些年的发展,专业学位为社会培养了大量的掌握理论知识和实践操作能力的应用型人才,在社会主义建设过程中发挥了重要的作用,同时也不得不使我们进一步深思目前我国学位研究生培养中研究型人才“过剩问题”所带来的问题.所以,改革目前我国学位研究生教育管理体制尤为急迫.故需要从目前我国学位体育学硕士研究生教育的内部入手,探究“学术学位”体制下体育学硕士研究生的培养类型及其特征,以符合社会需求的要求,提高教育资源的利用效率,促进体育学硕士研究生教育的发展,而且也为我国研究生教育尤其是学位研究生教育的发展提供积极的参考.
1我国体育学硕士研究生培养类型现状
研究生培养类型是指按照研究生的某种共性而培养的不同层次研究生的种类.通过对50家体育学硕士研究生培养单位调查分析,发现目前绝大部分培养单位的培养类型以学术型为主,仅有少量单位为应用型(如表1所示),而通过对50家用人单位调查发现用人单位需求体育学硕士研究生类型以应用型为主(如表2所示).这一现状是导致目前体育学硕士研究生难以适应社会需求、就业率低的重要原因.在社会对高层次应用型体育人才需求不断增加的当今,需重新审视体育学硕士研究生的培养类型并规定内在特征.
2培养类型划分及其特征的影响因素
人才培养类型受多种因素的制约,从体育学研究生教育的本质特征与人才培养类型及其特征来看,本质特征是人才类型及其特征确定的基础,从教育目的与人才类型(培养类型)的关系上看,教育的目的决定人才培养类型的选择.但是人才培养类型的确定是一个复杂的过程,体育学硕士研究生教育培养
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2.1体育学硕士研究生教育的本质特征
体育学硕士研究生教育的本质特征规定了体育学硕士研究生教育最本质的内涵,是体育学硕士研究生教育区别于其它学科和层次教育的根本和独特原因,保证其本质的源头所在[1],同时也是确定体育学硕士研究生培养类型及其特征的根本.根据相关研究,体育学硕士研究生教育的本质特征为:以体育及其现象为研究对象、以体育学为学科基础的专业性教育,带有学术性和应用性双重色彩的时代性教育,推动人类健康发展和文化进步的精英性、创新性教育[2],这一定位为确定培养类型及其特征的确定奠定了基础.
2.2教育的目标
教育目的在一定程度上是国家对受教育者接受教育后的预期效果,是对受教育者的期望.教育目标有显明的时代标签,不同的时期,社会需要不同的人才类型,体现在研究生教育上即不同时期,培养类型不同.体育学硕士研究生教育是教育的一个子系统,其人才培养类型受教育这个大系统影响.教育的目标规定了体育学硕士研究生培养类型划定的方向,体育学硕士研究生培养的类型是在研究生教育目标基础上确定的.当前我国教育目标体现在时展阶段上就是教育方针.
2.3体育学硕士研究生教育的目标
体育学硕士研究生教育目标作为研究生教育目标的一个具体组成部分,是体育学硕士研究生培养类型划分的直接决定因素.由于当前我国体育学硕士研究生教育目标是培养掌握坚实理论知识和较强实践操作能力,在推动体育和体育学在理论和实践不断发展基础上促进社会和谐发展的德才兼备的社会主义建设者,因此,划定体育学硕士研究生培养类型时必然体现体育学研究生教育的目标.
2.4体育学的发展趋势
以体育学为学科基础的体育学硕士研究生教育,需要在体育学的基础上进行人才的培养,其人才培养的类型受体育学这门学科影响.体育学学科的发展趋势即是体育学这门学科的发展前景,对体育学硕士研究生的培养具有极强的导向作用.当前体育学的发展趋势是体育学在体育实践应用过程中与其它学科交叉、融合的结果.体育学的实践过程,需要一批掌握理论知识且具有较强实践能力的高层次人才去实现体育学在社会系统的实践,一方面促进体育学的一些理论具体应用到实践领域,推动体育的发展,在此基础上推动整个社会的发展,另一方面需要在实践的过程中及时发现新的体育现象,并在分析新现象的基础上创造新的理论和新的学科.
2.5体育学研究生教育的发展
随着近年来我国体育学硕士研究生教育规模
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