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竞技体育相关论文范文,与我国竞技体育训练体制院校化改革相关毕业论文模板
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高质量科研成果；要有良好的办学效益.因此,浙江省竞技体育训练体制院校化改革要解决如下问题：2.1 进一步变“三张皮”为“三融合”从总体上,“三位一体”为人所认识,但在相当范围内仅仅停留在表层.离真正的资源优化配置还有很大差距,特别要解决深层次的思想问题.“训练、教学、科研三位一体”的改革观是对学校教育,专业化的运动训练和体育科学研究这3项职能所形成的相对独立的3种组织体系(学校,运动队和科研部门)进行改革,是将原先独立运行,自成体系的“三张皮”进行实质性合并,改造成三位一体的共同体.
2.2 要解决“学训”矛盾.确立
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2.3 争取各部门的支持,建立完善的高等教育与竞技体育结合体系积极争取教育部门的支持,要向省体育局争取经费.也要向教育部门争取经费,同时依靠专业化,社会化增强自我造血功能.改革重点是要打破条块分割,自成体系,封闭发展重复建设的管理方式,实现条块有机结合,优化教育资源配置,建立起一个布局合理适应社会主义市场经济体制和现代建设需要的高等教育和竞技体育结合体系.
2.4 进一步增强驾驭全面工作的组织领导能力,提高运行效率要加强各级领导班子建设,要专门成立机构,形成一个智囊班子和一个决策班子,提高运行效率.对全省竞技体育可持续发展和人才培养要一盘棋考虑,在改革中按照“合心”、“合力”、“合拍”要求,通过理思路,顺关系.建制度,强管理,抓重点,攻难点来实现.
3 浙江省竞技体育训练体制院校化改革的主要措施
“体教结合”是体育系统和教育系统相结合,是既遵循训练规律,又遵循教育规律的新型训练体制.当前“体教结合”在发展中缺乏系统有效的管理体制和模式.迫切需要教育、体育行政部门联合出台规范性文件,切实加强高校与体育都门的沟通与协调.“体教如何结合”在我国竞技体育的发展中表现为多种形式,代表性的做法有：“学校化”模式以高校自办高水平运动队为主；“体、教联办”模式以体育部门与教育合办高水平运动队为主；“学院化”模式以南京体院华洪兴等(2001年)提出的运动队文化教育要利用与体育院校合作或联合办学,走运动员学生化之路为代表.浙江省院校化改革是一种“多元化”模式,走一条新型的“体教结合”之路.
3.1 实行“教学、训练、科研”的三位一体 2004年9月12日在浙江职工体育运动技术学院,浙江省体育运动学校和浙江省体育局萧山体育运动训练基地三单位合并的基础上挂牌,筹建浙江体育职业技术学院.2005年第十届全运全后,已筹建的浙江体育职业技术学院又与浙江省体育训练一大队、二大队,浙江省田径运动管理中心再次合并,成立集训练、教学、科研三位一体的浙江体育职业技术学院.合并的新学院总占地783亩,合522290.79m2,总建筑面积24.27m2万,其中萧山校区总投资将达9亿元人民币.现有教职员613名,专任教师238人,新学院现有竞技体育、运动训练、体育教育、社会体育四个专业,目前在校学生总数为1313人,计划到2010年达到2000人.学院由浙江省体育局主管,接受浙江省教育厅指导,实行党委领导下的院长负责制和以系为中心的院系两级管理体制,下设9个行政(党务)管理部门,8个竞技体育系(项目管理中心)以及体育系,附属竞技体校和继续教育部.
3.2 开展“竞技体育系、运动项目管理中心、单项体育协会”的三位一体协会作为体育项目组织的主要形式在世界范围内被广泛采用,项目协会实体化是走集约化、产业化、社会化、管理科学化的有效途径.为实行项目管理一体化,浙江省田径、乒乓球,游泳等项目管理中心与各单项运动协会以及学院下属的竞技体育系合并为一套班子,三块牌子.进一步理顺院、处(部)系(校)、科三级行政管理层次的关系,明确各部门的任务和职责.
新的办学模式打破了条块分割,自成体系,封闭发展的小而全重复设置,重复建设的办学格局,实现了条块有机结合,优化了资源配置,逐步建起一个结构合理,相互支持,办学效益好的共同发展的新体系.
3.3 进行“全省竞技体育一、二、三线一条龙管理”的三位一体我国竞技体育的人才输送体制一直是金字塔结构.采用三级训练网的方式输送,虽取得很大成效,但条块分割明显,各级部门之间为利益容易产生争议,特别是县市一级少体校人才输送率低,运动员文化教育的开展情况很不理想.浙江省训练体制院校化改革加强了从省队到省市重点体校(省二线队)再到县市普通少体校的纵向联系.实现垂直管理,提高了工作效率和输送率.改革将省体校原有非常薄弱的学员文化教育统一集中到新组建的浙江体育职业技术学院中进行,将县市一级学员向上一级输送的文化教育考试在浙江体育职业技术学院领导下统一进行,使浙江体育职业技术学院良好的文化教育方式的能从一线延续影响到二线、三线.
3.4 与浙江大学开展的实质性合作成为改革的新举措浙江大学与浙江省体育局2006年8月22日在杭州签署了全面合作框架协议,浙江大学是拥有雄厚师资和办学条件的全国重点大学.此番与浙江省体育局的“强强联手”对于探索浙江“体教结合”道路,进一步提高浙江省的体育综合竞争力促进学生素质的全面提高有积极作用.浙江大学与浙江省体育局本着互相尊重、自助互利、优势互补、共同发展的原则,双方将在体育科研、优秀运动员培养、人才培训与交流、体育产业、法律业务等领域开展全面合作.为优秀运动员创造良好的训练条件和学习环境,为加快体育事业的全面,可持续发展创造条件.通过合作将使浙江大学拥有全国乃至世界一流的优秀运动员和运动队.扩大浙江大学的影响,并利用优秀运动员资源带动浙江大学体育运动的开展.而浙江省体育局也依据浙江大学的科研优势.进一步促进运动员提高训练水平,提高运动员的文化素质.根据教育部在优秀运动员招生入学、学习期限、学分计算和继续深造等问题上的相关政策,初期招游泳、田径等项目,扩大浙江大学高水平运动队项目规模.分步实施省体育局的优秀运动队和浙江大学高水平运动队的对接.省体育局为浙江大学高水平运动队提供运动训练方面的支持,浙大负责运动员的学科学习.在处理与浙江大学的合作和自己院校化改革的关系上,省体育局的基本观点是“以育人创佳绩”为指导思想.互利互惠,进行实质性合作,保证浙江大学对运动员充分的挑选权,管理权,积极向国家体育总局争取政策使代表浙江大学参赛的运动员具备“双重注册”的身份.目前部分项目的运动员同时在国家体育总局和中国大学生体协注册,能承担双方的竞赛任务.
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4 浙江省竞技体育训练体制院校化改革方式与“南体模式”的区别
4.1 改革在人事制度上进一步加强省体育局的领导.巩固了“举省体制”从级别上浙江体育职业技术学院是省体育局下属的副厅级单位,浙江省体育局副局长瞿晓翔兼浙江体育职业技术学院首任党委书记,学院各中层干部均由省体育局任命.省体育局各项目中心主任同时也是学院各竞技体育系主任,所谓“南体模式”是指南京体院首先开创的竞技体育人才培养“训练、教学、科研三位一体”的管理形式.但在“南体模式”中,南京体院作为正厅级单位与江苏省体育局是平级单位,使南京体育学院与江苏省体育局结合的紧密程度上不如浙江省体育职业技术学院与浙江省体育局,浙江省竞技体育训练管理体制院校化改革更有利于建立统一有效的管理.原有的体工大队撤销,省体育局抓规划,抓管理.浙江体育职业技术学院抓训练,负责运动员文化学习.
4.2 进一步深化“三位一体
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