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中学生体育方面有关论文范文数据库,与中学生体育活动伤害事故的风险管理相关论文格式模板
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l软件对问卷调查所获得的数据进行统计处理.3 结果与分析
3．1中学生体育活动伤害事故的风险识别
3．1．1中学生体育活动伤害事故的风险识别理论概述
风险识别是风险管理者识别风险来源、确定风险发生条件、描述风险特征并评价风险影响的过程.它是试图采用系统化的方法,识别某种特定项目或活动已知的和可预测的风险的方法.
中学生体育活动伤害事故的风险识别主要是对在中学生体育活动中可能发生的和潜在的伤害风险加以分析、判断和归类,并进行提前预测,以便采取有效措施加以应对.它是中学生体育活动伤害事故风险管理的第一步,其工作好坏对后面的风险评估与风险应对有着重要的影响.
中学生体育活动伤害事故的风险识别是一个连续不断的、动态的过程,不是仅凭一两次调查分析就能完成的.许多复杂的和潜在的伤害风险要经过多次识别才能准确发现.对中学生体育活动伤害事故的风险考虑周全是必要的,但几乎是不可能的.寻找中学生体育活动伤害事故的主要风险是中学生体育活动伤害事故的风险识别的重点.
3．1．2中学生体育活动伤害事故的风险源
进行中学生体育活动伤害事故的风险识别,首先要找到有关的各个风险源.通过文献综述,将中学生体育活动伤害事故的风险来源由粗到细、由大到小分层排列,得到了“中学生体育活动伤害事故的风险源”(图1).
3．2 中学生体育活动伤害事故的风险评估
3．2．1中学生体育活动伤害事故的项目风险评估结果
在本研究的三种评估结果中,以体育教师评估结果为主要参考,是因为体育教师长期工作在体育活动的一线,经历过很多中学生体育活动伤害事故的风险事件,对这方面的实际体会比较深刻.
以专家评估结果为第二参考,是因为专家大多是高校的教师,其优势是理论水平深厚,评估结果是多年理论积累的反映.所不足的是在其评估时,或多或少地在描述高校的情况,因为工作场所的限制,专家接触中学生的几率比接触高校学生的要少得多.
以学生评估结果为第三参考,是由于经济发展的不均衡,不一定每个学校都开设体育课程大纲所规定的全部项目,学生所评估出的运动项目多是学校已开设的项目(而体育教师便可以弥补此点的不足,体育教师在评估时,往往全部项目都考虑).另外每个学生只代表个体的感受,而每个体育教师却是反映的是他(她)所带过的成百上千的学生的综合感受.
结合以上三类人群的评估结果,本研究对13个项目进行伤害风险排序,并按照排序结果把中学生体育活动伤害事故的项目风险分为三大类(图2)：
第一类：高危项目(排序1－5位),依次为足球、体操支撑跳跃类、体操其它器械类、体操技巧类、篮球.
第二类：中危项目(排序6－9位),依次为田径跳跃类、田径投掷类、游泳、武术.
第三类：低危项目(排序10－13位),依次为排球、田径跑步类、舞蹈或韵律操、乒乓球或羽毛球.
3．2．2中学生体育活动伤害事故的场所风险评估结果
在三种评估结果中,本研究仍然以体育教师评估结果为主要参考,专家评估为第二参考,学生评估为第三参考,对学生进行活动的5大场所进行排序,并按排序结果把中学生体育活动场所风险分为三大类(图3)：
第一类：高危场所(排序1－2位),依次为学校组织的体育竞赛；学生社团或俱乐部自发组织的课外体育活动或锻炼.
第二类,中危场所(排序第3位),即体育课堂教学.
第三类,低危场所(排序4－5位),依次为学校组织的课余体育训练；学校组织的校外体育活动.
3．2．3中学生体育活动伤害事故的风险致因评估结果
对于影响中学生体育活动伤害事故的原因,从前面的风险源列表中找出19条主要的可能引发伤害的主要原因,请体育教师用改良的列表排序法进行评估,并进行多选题的验证性评估,最后请专家也进行多选题的验证性评估.
结合以上三种评估结果,本研究从全部的19种致因中,找出位于前11位的主要致因,并把这11种主要致因再进行相近项目的合并,得到有代表性的9种致因,再把此9种致因按影响程度划分为两类(图4)：
第一类：最重要致因(排序1－5位),依次为“设备风险”、“学生技能风险”、“体育活动本身的风险”、“学生特异体质的风险”、“保护措施不够的风险”.
第二类：次重要致因(排序6－9位),依次为“学校安检不足的风险”、“课堂纪律风险”、“第三者过失风险”、“保健知识匮乏的风险”.
3．3 中学生体育活动伤害事故的风险应对
3．3．1中学生体育活动伤害事故的风险应对理论概述
在实践中,一些体育教师和学生能针对体育活动中可能出现的各种“情况”采取一些预防策略与解决方法,但是可能并没有意识到这样做的目的是为了应对中学生体育活动伤害事故的风险,而只是想到是为了在体育活动中减少学生伤害事故的发生.
实际上,他们遇到的和试图解决的就是中学生体育活动伤害事故的风险应对问题,这里我们试图引入现代风险管理的理论与方法,深入研究中学生体育活动伤害事故的风险问题,对学生体育活动的风险进行应对,确保学生能够安全地进行体育活动.
中学生体育活动伤害事故的风险应对是在对可能遇到的中学生体育活动中伤害事故的风险因素与风险事件进行识别、评估基础上,提出我国中学生体育活动伤害事故的风险应对方法与策略.
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风险应对策略与方法主要有两类：一是风险防范,即在风险发生前针对风险因素采取的控制措施,以消除或降低风险；二是风险减轻,即在风险发生时及时采取的有效减少损失的方法.
3．3．2中学生体育活动伤害事故的风险应对策略的选择
中学生体育活动伤害事故的风险应对是指采取各种措施与方法,消除或减少学生参加体育活动(或比赛)的风险事件发生的各种可能性,或是降低这些伤害风险发生时造成的损失.只有做好风险应对工作,才能成功地管理风险.目前,中学生体育活动伤害事故的风险应对策略主要有：风险降低(RiskRe－duction)、风险回避(RiskAvoidance)、风险转移(RiskTrans－fer)、风险自留(RiskAcceptance)等.其中,风险降低是应用最多的风险应对策略.
根据本研究整理出中学生体育活动伤害事故的各项风险与风险应对策略的对应关系(图5).
风险降低是一种积极的风险应对手段,是中学生体育活动伤害事故的风险应对的主要策略.它包括风险防范与风险减轻两类方法.风险防范是指事前采取一定措施降低不利事件发生的可能性(概率)；风险减轻是指不利事件发生时采取措施减少其不良后果.
风险回避是指当学生参加体育活动时,伤害风险发生的可能性太大,不利后果也太严重,又没有其它策略或方法来应对这样的风险时,就需要考虑主动放弃参加体育活动.虽然它最彻底地回避了体育活动的伤害风险,但同时也失去了体育活动的权利和取胜的机会.需要说明的是,采用风险回避策略是没有办法的办法,是无奈之举,也是一种暂时的退却.风险回避是最简单的、较为消极的一种风险应对策略.
风险转移又叫合伙分担风险,其目的不是降低风险发生的概率和不利后果的大小,而是借用合同或协议,在风险事故一旦发生时将损失的一部分转移到项目以外的第三方身上,如为学生投保“人身意外伤害保险”和学校集体购买“学校责任保险”.
风险自留是指学生将体育活动的风险留给自己承担.有时对于某种风险不能防范,回避不得,并且无处可以转移,没有别的选择,只能自留风
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