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体育课程类有关论文范文资料,与中俄基础教育体育课程理念核心价值观辨析相关论文答辩
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社会等方面环境因素的变化,其系统中的教师、教学目标、教学内容、方法手段、教学环境、教学反馈、学生等要素也发生了相应的改变.体育教学系统的整体改变,要求尽快建立一个与其相适应的体育课程新理念,指导学校体育教学的有序开展.2俄罗斯基础教育体育课程理念的核心价值观
俄罗斯基础教育现行体育课程理念秉承了俄罗斯教育的基本理念,在人道主义和民主原则的指导下,保证教育发展方向和变化的差异性和个性化.培养学生的公民责任和权力的自觉意识、精神和文化、独立性、创新性、顺利地实现社会化的能力,根据学生的特点、天赋和需要,从广度和深度的可能性上,为高年级学生制定个体教育大纲的区别性教学,保证学生以后的职业教育和职业活动的平等机会,同时也考虑到劳动力市场的实际需要.[4]俄罗斯基础教育现行体育课程理念除秉承了俄罗斯教育的基本理念外,着重强调学生个人健康的增进及健康生活方式的养成.
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俄罗斯基础教育现行体育课程培养学生的公民责任和权力的自觉意识基本理念,着重强调体育教学中对学生爱国主义和保卫祖国责任的培养,军人的共同责任和权力意识的培养,如公民征召入伍前、服兵役和转为预备役时期的基本权利和义务,其中包括应征者的教育程度及其健康和身体素质的要求.[5]俄罗斯基础教育现行体育课程培养学生的公民责任和权力的自觉意识基本理念源于俄罗斯民族主义,俄罗斯民族主义的核心是对国家权力的重视,对社群、共同体的重视.俄罗斯人由此共同性生发出的集体主义精神,使俄罗斯人产生了特有的公民责任和权力意识,因此,在前苏联时期这种精神得到了进一步升华,前苏联教育学生的目的是要造就学识丰富、在文化上和政治上全面发展的人才,并且成为共产主义社会的建设者.在学校用来武装学生的各种道德品质中,自觉纪律以及与其有密切联系的责任心占有主要地位.俄罗斯基础教育现行体育课程培养学生的公民责任和权力的自觉意识基本理念的提出,既是对前苏联时期学校体育课程优秀传统的继承,又是弘扬俄罗斯民族精神的一种写照.
俄罗斯基础教育现行体育课程培养学生的精神和文化,主要体现在体育教学中对待生命和健康的价值态度,对待俄罗斯英勇精神和民族文化遗产及其国家象征的情感.精神和文化以及生命意义是俄罗斯宗教哲学的永恒主题,东正教强调保持民族特色,批评全球化会造成国界的模糊,淡化民族特色文化,各宗教特征的失去以及传统伦理道德的沦丧.[6]基础教育体育的功能旨在通过体育活动关乎生命和健康的价值,掌握民族运动项目的技术和战术,形成运动文化,升华民族精神,促进民族精神和民族文化的发展.正如卡西尔的符号哲学所阐述的那样,人是文化的产物,文化性是人的本质特性,人在创造文化世界的同时改造着自己的世界,人类文化发展的历程就是不断自我解放的历程.斯普朗格(Spranger,E.)也曾说过:“教育也是一种文化活动,这种文化活动指向不断发展着的主体的个性生命生成,它的最终目的,是把既有的客观精神(文化)的真正富有价值的内涵分娩于主体之中”.可见,学校体育课程培养学生的精神和文化理念具有传承民族文化的特殊意义.
T•,胡森曾经指出:“社会化是人类接受周围环境的文化或亚文化价值观、习惯观点的过程”.[7]俄罗斯基础教育现行体育课程培养学生的独立性、创新性、顺利地实现社会化的能力,根据学生的特点、天赋和需要,从广度和深度的可能性上,为高年级学生制定个体教育大纲的区别性教学,保证学生以后的职业教育和职业活动的平等机会,同时也考虑到劳动力市场的实际需要这一理念,主要是通过体育活动中学生进行体操锻炼的创造性和进行集体形式体育训练时的创造性合作技能,掌握现代身体发育保健系列并独立地组织和实施身体保健措施,丰富个人专业实用身体训练和主要运动种类课程的经验等措施得以实现.人是客观的,人本身具有实际的创造能力,人类接受和创造文化的过程也可以视为其自身社会化的过程.学校体育教学只有对学生个体独立性、创造性进行培养,才能有效地促进学生提高实现社会化的能力.因为个体是教育和社会的桥梁,所以学校体育的功能理当首先指向学生个体的发展,学生个体的全面发展以及社会参与过程,也就是学生不断社会化的过程.
苏联解体后,由于经济状况的恶化,俄罗斯国民的身体健康状况堪忧,人口危机不断加剧.1999年死亡人数超过出生人数93万人,2000年超过95.8万人.俄罗斯科学家最近的一项研究实验表明,在影响俄罗斯国民身体健康的各个要件中,遗传因素、生态环境、卫生保健和生活方式所占的比重分别为20%、20%―25%、10%和50%―55%.其中生活方式是影响俄罗斯国民身体健康的关键性要素.[8]鉴于俄罗斯国民的身体健康状况和影响身体健康的关键性要素,在俄罗斯基础教育现行体育课程的基本理念中,着重强调学生个人健康的增进及健康生活方式的养成.试图通过学校体育转变俄罗斯现实状况下人们的不良生活习惯,发挥体育在形成健康生活方式和保持创造长寿中的作用.
总之,俄罗斯基础教育现行体育课程的基本理念较前苏联时期相比,发生了根本性的变化,这种变化既有继承又有创新.变化的主要因素源于俄罗斯政治体制的变革,经济、社会、文化、教育等方面环境因素的改变.同时,俄罗斯宗教哲学思想和俄罗斯民族主义的复兴,对俄罗斯基础教育体育课程基本理念的形成起到了一定的引领作用.
3中俄基础教育体育课程理念核心价值观辨析
随着知识经济和信息化时代的到来,教育的民主化、个性化、国际化,使教育理念呈现出新的特点和趋势.基础教育体育课程传统的价值取向遇到了前所未有的挑战,经历时代变迁和政治、经济、文化和社会等方面因素转型所引发的困惑与抉择,现行中俄基础教育体育课程在借鉴、融合、继承和创新的基础上,开拓出一条适合各自发展的新途径.其发展的共性在于基础教育体育课程理念的价值取向已不再单纯着眼于学生体质的增强和学校体育社会功能的直接作用,而更加突出了作为社会主体的人的发展.从学校体育课程理念的核心价值取向看,健康的增进是双方学校体育课程着力要解决的问题.强调健康的重要性,一方面源于人类作为自然存在物所面临的健康状况的危机,另一方面源于学校体育课程在增进学生健康方面所表现出的得天独厚的优势,第三,学生健康水平高低是衡量学生个体发展的一项重要指标之一.
现行中俄基础教育体育课程基本理念共性之二在于,体育课程突出强调学生的个体发展和学生的社会参与意识及社会化能力的提高,把个体发展作为社会发展的桥梁.体育课程目标从知识的掌握转向人的发展,摆脱了以往体育教学重在传授知识,掌握“三基”的倾向.在个体发展中追求人的全面发展,克服身体、智慧和精神等某一个方面的片面发展.
中俄两国基础教育体育课程理念除表现出一定的共同价值取向外,其差异也比较显著.首先,两国基础教育体育课程的基本理念基于不同的指导思想.我国基础教育体育课程理念是在素质教育宏观思想指导下产生的,而俄罗斯基础教育体育课程理念是在人道主义和民主原则指导下形成的.第二,我国基础教育体育课程理念过于具体化
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