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关于教学法类论文范本,与对外汉语教学法简析相关论文参考文献格式
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发挥学生主体性、主动性和创造性,在互动的过程中完成课堂教学任务.互动式教学的方法主要有：
一是主题探讨式互动.主题是互动教学的“导火线”,围绕主题展开教学双方互动,有利于达成教学目的.其方法一般为抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结.这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学生的积极性、创造性.但缺点是组织难度大,学生所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程.
二是归纳问题式互动.就是课前针对教学目的、教学重难点问题,归纳互动问题.教学开始,教师一一向学生抛出,学生广泛思辨、争论,最后达到了解熟悉所学内容的目的,同时开阔思路.这种方法,能充分调动学员的积极性、创造性,但要求教员必须充分备课.
三是精选案例式互动.运用多媒体等手法呈现精选个案,请学生利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为自己的知识.
互动式教学法很难掌握课堂节奏,对教师的要求较高,如何调动学生的热情,如何掌握话题的方向,都需要教师有丰富的教学经验.很多经验不足的学生在使用这种教学方法的时候经常出现话题偏离教学任务的情况.CLS项目为每位留学生都安排了一对一辅导老师,学生之间也只能说中文,所以项目的每位学生每天都要和老师、辅导老师、同学以及其他中国人进行各种形式的互动,对他们汉语水平的提高有很大的作用.
三、多媒体教学
多媒体是上世纪90年代兴起的一种可以把文本、形象、声音、图形、视频图像和动画等多种信息媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的信息技术.而我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.
对于外国学生来说,要真正的学习汉语,就需要走入汉语世界,感受汉语的氛围,这样才有助于他们学习汉语.那如何为学生创造一个汉语氛围,是我们需要解决的问题.毕竟不是所有学习汉语的学生都有机会到中国体验汉语的氛围.那么在教学实践中,我们可以借助多媒体技术来优化传统的教学环境,给学生更加直观,更加形象的视觉感,让学生融入其中,让学生敢说.
对于培养学生的自主学习能力,打破以“教”为中心的传统教学模式,以学生为主体,给他们更多的主动权,在这些方面,多媒体教学无疑是起到很大的作用.教师主要以引导为主,更多地体现了学生的主体性.多媒体教学可以借助远程技术,把教学对象扩展到教室以外的所有想学习汉语的学生,有效地打破地域局限性,真正地将汉语推广到了全球.
美国国务院关键语言奖学金项目（CLS）也充分利用了这种教学方法.他们给学生提供了TPTV网络视频,学生在网络上看中文视频,网页上还有根据视频出的题目、录音.同时准备了很多相关材料,方便学生进行自学.CLS项目还为学生提供了《看上去很美》的漫画、动画片,以及对应的详细录音、中英文对照问题,学生只要登录网站,就可以开始自学.这样不但可以减少教师的教学负担,更能调动学生的兴趣,教学效果非常突出.
结语：
本文以美国国务院关键语言奖学金项目（CLS）为例,简要分析了对外汉语教学法的研究现状以及几个本人在参加项目时接触到的几个比较新的教学方法.当然,本项目还运用了多种教学方法进行综合性教学.
汉语教学法研究是一个极有意义的课题.对外汉语教学虽然还只是一个年轻的学科,有许多亟待解决的课题,但对教学法进行系统研究有特殊的意义,这种研究必将推动对外汉语教学事业的发展.对外汉语教学法的发展也必将为对外汉语工作者带来新的有力武器.（作者单位：四川大学文学与新闻学院）
参考文献：
[1]赵金铭.《对外汉语教学概论》[M].商务印书馆,2004.
[2]高顺全：《对外汉语教学探新》[M],北京：北京大学出版社,2005年3月.
[3]刘殉：《关于对外汉语教学法的进一步探索》[J],世界汉语教学,1989年第3期第169一175页.
[4]栗叶：《对外汉语教学法探索》[J],今日南国,2009年1月第22一23页.
[5]杨春雪：《2000年以来的对外汉语教学方法研究述评》[J],绵阳师范学院学报,2008年12月第12期第140一143页.
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