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体育课程类有关论文范文参考文献,与体育课程与体育教学改革相关论文格式

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国外的体育课程与教学改革

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体育课程与体育教学在西方进入后工业社会后[11],以理性为核心、以张扬理性精神为标志的现代性就遭到了猛烈批判.后现代的兴起正是对现代性在给西方带来工业文明的同时,也带来了人性的禁锢、对个性的压抑以及对生活环境的破坏等问题的一种矫枉过正的反应.

1999年在日本颁布了日本中小学保健体育教学大纲[12],其中小学叫体育课程,初中和高中叫保健体育课,并且具体规定了课程教学目标、各学段教学目标、各学段的主要内容、教学指导计划的制订与内容的安排等.身心一体是本次体育课程改革的突出特点.保健体育课分为保健和体育课两部分,两者之间是相对独立的,保健课每学年都会开设,日本的中学体育是三年制,保健体育课每学年安排90个课时,3年共有270个课时,其中体育课为222课时,保健课为48课时.体育课每学年是必修课程.而在美国,美国的中小学最重要的是SPARK课程[13],它是该研究团队从当时已经比较普遍的学生肥胖问题入手,提出通过运动、玩耍和积极休息的方式进行体育教学改革、以提高小学生的健康水平,而这个研究项目的最终成果就是SPARK,（即儿童运动、游戏和娱乐活动）体育课程.

5建议

建议在体育教学课程内容设置中,规定哪些是必修内容,必修到什么程度,甚至哪一年需要必修什么内容.这样做有利于对全国体育课程开展的检查与测量,可以为下一步的体育课程改革提供重要的依据.建议体育课程与教学目标设置应存在三个递进的层次,基础层次目标是技能学习和发展体能,中级层次目标是运动参与、娱乐、运动健身、利用运动进行社会交往,高级层次目标是运动欣赏、运动文化.建议在评价目的、评价重点及学生成绩评定的内容、标准和形式上进行新的变化和改革.建议在教学理念上注重多元教学目标以及倡导体育人文精神.重视体育教学内容中的文化学习.不要把体育仅仅作为锻炼身体的手段看待,重视其教育价值和文化价值.

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