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摘 要：现实生活中人们对幼儿心理健康知识普遍欠缺,没有充分认识到幼儿心理健康的重要性.许多人对幼儿的成长发展,往往只注意身体的健康.而很少注意心理的健康,疏忽了儿童的心理健康,本文就幼儿心理健康教育的有效途径做一探析.

关 键 词：幼儿；心理健康；教育；途径

中图分类号：G642文献标识：A文章编号：1007-4244（2012）01-0049-04

幼儿阶段是社会化过程及学习知识最快的阶段,同时也是产生问题很多的阶段.在幼儿在身心发展过程中,由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等因素造成了幼儿的心理障碍,并产生了诸如羞怯、胆小,焦虑,多动,攻击等不良的行为表现.而《幼儿园教育指导纲要》在健康领域指导要点中明确要求：幼儿园必须树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康.

一、影响幼儿心理健康的主要因素

(一)心理因素

幼儿的各种心理健康问题都是由于心理矛盾被激化或不良刺激持续影响的结果,其中以需要动机、情绪与情感、意志和性格影响为甚.学龄儿童在学校生活中较易遇到情绪困扰和情感挫折,容易导致惧怕的不良情绪体验,情况严重时还会出现学校恐惧症的病态情绪.做某件事情要达到什么境界,什么标准,我们还需要有一定的意志力；也就是我们克服困难,调节支配自己的行动的能力,这样才能更好地实现目标.

性格与气质,每个人都有一定的性格特征,人的性格特征一旦形成就比较稳定,其中有些是积极的,有些是消极的.例如：生活中有的人诚实,谦虑、勇敢、热情、乐于助人,而有些人则狡猾、傲慢,虚弱,冷漠,自私自利.由此得到的结论,心理因素是影响幼儿心理健康的主要因素.

(二)环境因素

影响幼儿心理健康的主要因素还有环境因素,环境又包括：家庭环境,学校环境和社会环境.就家庭因素而言,家庭是社会的细胞、是幼儿生活的主要场所,家庭的自然结构,文化经济背景,人际关系,教养方式等是造成人的心理产生差异的重要原因之一,家长的文化素质直接影响着子女的健康成长,我国心理学家钱曼君调查了50名心理健康有问题的幼儿的家庭情况,发现93位家长中,文化程度属于文盲,半文盲,小学水平的共62人,占66.67%.家长的思想品德素质对子女成长也起着榜样作用,父母才是子女的第一任教师,儿童都有很强的模仿意识,作为家长,你的一言一行都有可能会深深地在孩子心里扎根.

家庭结构是否完整也会对子女心理健康产生很大影响,前苏联教育家马卡连柯指出,缺乏母父爱的儿童是有缺陷的儿童,因为它使孩子心理上没有稳定感,这类孩子往往孤僻、冷谈、粗暴、内向等.

此外人际关系的错综复杂,也会对人的心理健康产生十分广泛的影响,家庭的教养方式,也就是家长对孩子的态度,无论是采取认可、鼓励、引导,还是溺爱、忽视、强制和惩罚,都会直接或间接地对孩子的心理健康产生影响.

学校是重要的活动场所,幼儿一半以上的时间几乎都在学校里度过,因此学校因素,也就是学校教育指导思想、教育内容、教育教学方法、师生关系、学校风气等都会对学生的心理健康产生重要影响.如课程计划安排不合理,会降低幼儿的学习兴趣,教材难度太大或编排不合理,容易挫伤幼儿学习的主动性,积极性等.如,采用填鸭式,满堂灌等不良的教育教学方法,会使幼儿处于被动的局面,形成幼儿依赖性强,死记硬背的不良习惯,师生关系是学校生活中最具有影响的心理环境,它对幼儿的心理健康水平有直接的影响.而校风会对每个成员产生潜移默化的影响.

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每个幼儿最终都要长大走入社会,社会是一个大家庭,它复杂,但它可磨炼人,社会政治局势、社会背景、社会意识形态、社会经济状况、社区环境的好坏都是影响幼儿心理健康的社会因素的体现.对幼儿心理健康教育,我们首先必须要清楚影响幼儿心理健康的因素,才能从根本上采取积极、主动而有力的预防和矫治措施.

二、加强幼儿心理健康教育的有效途径

1.人的行为受动机的驱使,而动机是建立在需要的基础之上的.当需要得不到满足时,特别是幼儿的心理就会受到挫折、失望、不理解,来自内在的压力也会增加,从而影响幼儿的情绪和行为.认识幼儿的需要,满足幼儿的合理需求,将幼儿不合理的需求引导到合理的轨道上,这是对幼儿实施有效的心理健康教育的前提.

2.美国人本主义心理学家马斯洛把人的需要从低向高分为生理、安全、社交、尊重、自我实现五个层次.其实对幼儿来说,这五个层次的需要都不同程度地存在着,这五个需要正是幼儿教师对幼儿进行激励和管理的基本动因.应该看到,即使是很有经验的教师,对幼儿需要的认识和了解多数也只是停留在较浅的层面上,满足幼儿的需要往往缺乏合理的措施；而在幼儿自主的活动中,特别是在一些象征性的游戏中,幼儿会自发地根据自己的需要调节自己的行为,从而获得心理上、情感上的满足.幼儿教师要十分注意在各项活动中,特别是在一些象征性游戏中尽可能满足幼儿的合理需要.“过度的教育”、粗暴的干预都会使幼儿合理的需要得不到满足.

因此,幼儿教育要把每个幼儿都看成是一个独立的、有自身需要的人来对待,使幼儿的安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的满足.

幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围,它是一种重要的潜在课程.精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点.特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说,精神环境的影响更是潜在而深刻的.

1.要建立良好的师生同伴关系.首先热爱、关注幼儿,每个幼儿都渴望教师的爱与关注,都企盼鼓励的目光与真爱友情,都需要热情地赞美与灿烂的微笑.幼儿.同时教师还应利用集体活动的机会,帮助引导幼儿建立友好的同伴关系.由此建立良好的师生同伴关系,可以让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、其次,尊重、信任幼儿.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者,教师不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿,还要努力成为幼儿的朋友,建立平等互动的师生关系.要充分尊重幼儿的人格,以民主、宽容的态度对待幼儿,保护幼儿的自尊.不随便训斥、体罚幼儿.教师应允许幼儿犯错,并给予幼儿改正错误的机会.（三）创设适宜幼儿发展的家庭环境

家庭是幼儿成长的第一所学校,也是铸造幼儿良好性格和人格的重要场所.家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生直接影响.

1.家长从思想上重视幼儿的心理健康,要明白幼儿的心理健康将影响他以后一生.从心理学的角度去分析家庭教育方式与幼儿心理健康的关系,家长要从点滴做起,自己做起,用自己健康的言行、人格去影响幼儿.家长为幼儿营造良好的家庭氛围,帮助幼儿形成良好的性格.家庭融洽和睦,团结友爱,

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