卫生统计学方面论文范例,与医学生卫生统计学学习现状相关毕业论文

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2.5医学生对卫生统计学教学的评价

学生对卫生统计学教学总体内容的满意度调查：10.31%的学生很满意,56.36%的学生满意,27.84的学生认为一般,5.15%的学生不满意,0.34%的学生很不满意.

学生对卫生统计学教学内容的评价：丰富且新颖（25.09%）、平淡且重复多（21.65%）、陈旧且乏味（12.71%）、没什么看法（40.55%）.

3讨论

统计学在医学研究中扮演的作用是举足轻重的,这种作用在短期内不会发生改变[3],因此,对于现在的医学生即将来的临床医生及医学研究者来说,学好卫生统计学是尤为重要的.

诸多研究发现医学工作者对统计学的知识了解的甚少,Best等[4]2009年对美国口腔颌面外科的住院医生进行调查,调查结果显示仅49%的住院医生曾修过生物统计课,能够正确的解读无临床意义和差异无统计学意义结果的占46%,另外,现已发表的文献也存在大量的统计问题[5-9].故有必要了解医学生对《卫生统计学》的态度、学习现状以及学习难点,查看教学效果,以便改进教学方案,提高教学质量.本文针对此次调查结果,提出以下相对应的措施.

3.1加强学生对医学统计学的了解和认识,提高学生的学习兴趣

此次调查结果发现94.88%的学生认为有必要开设卫生统计学,89.42%的学生赞成现在的统计学学习是为将来的工作做准备,94.20%的学生认为统计学知识有用,这与West等[10]于2005年的一次对医学生、内科医师及内科医师教师的调查结果相近,调查得出87.3%（262/300）的人认为学好生物统计将有益于他们将来的事业,这说明越来越多的医学生及医务工作者已认识到卫生统计学在科学研究及临床工作中的作用,已经越来越重视卫生统计学的学习.提高学生的学习兴趣和帮助学生意识到将来工作中对统计知识的需求依然是卫生统计学教学过程中的重要问题.本次调查仅有7.85%的学生学习《卫生统计学》是自己对其感兴趣,44.03%的学生是为了满足工作需求,教师授课时可以举些实际例子,可以帮助学生初步认识卫生统计学在实际研究中的用途,提起学生对课堂内容的兴趣.

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3.2淡化公式推导,加强统计思维及应用能力的培养

相对于医学知识的形象化,卫生统计学知识较为抽象,本次调查结果显示部分学生觉得数学基础差,公式难以理解,对老师授课的内容提不起兴趣.其实,学习《卫生统计学》的目的是理解基本概念,掌握常用的统计方法以及它们在临床医学和公共卫生领域中的应用[11],学习的重点不在理论公式的推导和学习,而是在于统计知识的应用.因此,建议教师淡化公式的推导、记忆与计算,而强调各种资料应如何分析以及结果的阅读,提高实际应用能力.但是不同专业教学要求也不尽相同,如预防医学本科生和卫生统计学研究生,《卫生统计学》是基础课程,老师可适当引入数理统计、线性代数的内容帮助学生对公式的理解和推导.

3.3根据学习难点和章节重点针对性地讲解

医学生基础课程较多,课业繁重,用来学习本课程的时间较少,本次调查显示40.07%的学生想花时间学习,但因课程多,没时间预习复习及上机.如果整本书全面讲解的话,可能效果不太好,建议教师应根据章节难点和章节重点针对性地讲解,统计描述、假设检验等均是基础,应要求学生必须掌握,为后面统计方法的学习奠定基础.t检验、方差分析、卡方检验、秩和检验、相关与回归等内容实际应用较多,教师应重点介绍.

3.4加强学生之间的互动,提高学生的积极性

此次调查75.09%的学生选择了“老师指点方法,学生先学后教,讲练结合”的授课方式,但是由于课时较少、学生较多、上课内容较抽象,这种教学方式的开展可能会受限,但是教师可对逻辑推理不太强的章节将学生分组试讲,让学生积极参与到教学过程中.

接近一半的学生觉得上课应有1/4及以上的讨论时间,建议老师在讲理论知识时,可准备相应的案例分析,让同学在课堂上讨论,通过讨论让学生自己解决问题,将课堂上的知识融会贯通,变被动学习为积极主动的参与和探索.

实际研究中遇到的许多问题仅用上课的知识是不能完全解决的,有调查显示仅有17.6%（53/301）的人觉得他们在统计课上学到的知识能够满足工作的需要[10],因此,教学中可给学生指明进一步学习的相关参考文献与资源等.

教学过程中,在强调以教师为主导的同时,还要注重学生的主体地位.大学教育重在培养学生的自主学习能力,所以医学生要培养良好学习习惯,课前预习提出疑问,课堂上有的放矢的听讲,课后总结归纳及时复习,将课堂所学知识应用到实际科研课题中,这样才能从根本上提高《卫生统计学》的教学质量.

参考文献

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[2]HermanA,NotzerN,LibmanZ,etal.Statisticaleducationformedicalstudents――Conceptsarewhatremainwhenthedetailsarefotten[J].StatMed,2007,26（23）：4344-4351.

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[4]BestAM,LAskinDM.Oralandmaxillofacialsurgeryresidentshavepoorunderstandingofbiostatistics[J].JOralMaxillofacialSurg,2013,71（1）：227-234.

[5]颜莉蓉,杜元洪,刘婷婷,等.医学论文撰写中的统计误用问题与对策[J].华南国防医学杂志,2009,23（6）：57-59.

[6]伍亚舟,张玲,易东.医学论文中统计学问题分析与方法的正确选择[J].西北医学教育,2008,16（1）：161-163.

[7]许昌泰,赵清波.医学论文中常见统计问题及其处理[J].第四军医大学吉林军医学院学报,2003,25（3）：183-185.

[8]张建军.科技论文中的统计问题[J].中国比较医学杂志,2008,18（11）：77-79.

[9]刘颖.论文中卫生统计学知识运用不当案例分析[J].卫生职业教育,2012,30（11）：65-66.

[10]WestCP,FicaloraRD.Clinicianattitudestowardbiostatistics[J].MayoClinProc,2

卫生统计学方面论文范例

[11]AstinJ,JenkinsT,MooreL.Medicalstudents’perspectiveontheteachingofmedicalstatisticsintheundergraduatemedicalcurriculum[J].StatMed,2002,21（7）：1003-1006.

（收稿日期：2013-11-30）（编辑：何玉勤）

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