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【摘 要】该文阐述了学分制管理在临床医学专业的应用情况,分析在实行学分制管理时遇到的困难,提出医学院校实行学分制管理的重要性,探讨今后在临床医学专业中应用学分制管理的改进措施,以期提高医学生的培养质量.
【关 键 词】临床医学专业；学分制；教学管理
TeachingmanagementofclinicalmedicinedepartmentunderthecreditsystemTUShi,ping.DepartmentofMedicalEducation,theFirstClinicalMedicalCollegeofFujianMedicalUniversity,Fuzhou350005,China
【Abstract】Thispaperelaboratessomeexistingproblemswhenthecreditsystemcarriesoutintheclinicalmedicinedepartment,andonethebaseofrealismputsforwardtheimportanceofteachingmanagementofclinicalmedicinedepartmentunderthecreditsystem.Inordertoimprovethequalityofmedicalcollegestudentstrainingteaching,somesuggestionsonconsummatingthecreditsystemareproposed.
【Keywords】ClinicalMedicineDepartment,CreditSystem,TeachingManagement
随着我国高等医学教育的迅速发展和卫生事业改革的逐步深化,如何培养符合时展的高素质医学人才是各医学高等院校普遍重视的问题.因此,临床医学教育应不断适应当前医疗卫生事业和医疗卫生人才发展的实际需要,为了全面提高学生综合素质、培养学生创新精神和实际工作能力,我们试图探讨学分制在临床医学专业的应用来加强对学生的教学管理,并完善这种新的管理方式,培养知识更为全面的学生.
1实行学分制管理的重要性
1.1学分制管理是我国高等教育发展的必然趋势
学分制是指一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的弹性教学管理制度,即以学生取得必要的最低学分作为毕业标准和获得学位资格的教学管理制度.它是以选课制为其核心,其本质特征为学习时限的灵活性、学习内容的选择性、课程考察的变通性和培养过程的指导性.学分制是一种先进的制度,它适应人才培养的要求、教育质量观的要求和素质教育的要求,贯彻了以人为本的教育管理理念,对学生进行个性化的教育,因而是高校教学管理模式改革的必然趋势.
1.2学分制管理符合个性化人才培养的要求
在市场经济条件下,人才的需求都是由市场来调节的,特别是大学生就业实行的“双向选择”制度,因此,为了适应现代社会对人才的需求,医学教育必须符合市场需求,提高应对能力.实行学分制后,学校和学生个人都具有较大的自主权与自由度,学校面向市场根据人才需求自主招生,设置专业,制定教学计划［1］.学生可以根据市场的需求并结合自身的情况以及自己的爱好自主地选择所学专业和学习年限,实现个性化培养.1.3学分制管理充分体现“以人为本”的思想
现代教学管理发展要求树立“以人为本”的教学思想和“服务学生”的管理新理念.学分制是以学分来衡量学生的学习情况,让学生可以从实际出发,合理地安排自己的学习进程,增强了学生的自主性.同时,学分制也是以学生为主体的教学管理模式,它尊重学生个性和自由,为学生提供平等的发展机会,鼓励学生积极发展自身,对自己负责,其培养模式符合新世纪对人才的基本要求［2］.学分制的最大特点是突破学年限制,学生只要修满规定的学分,就可以毕业.这样,既使一部分有能力的学生,能在较短的时间里完成学业,也可以使能力较弱,或者需要中途停学的学生,将学习年限适当延长.目前,学分制主要运用在综合性大学中,我们应当大胆地借鉴学分制在综合性大学的成功应用经验,在医学院校中引入学分制.
2学分制在我校临床专业的应用
因为医学院校是以培养实践动手能力为主,专业针对性强的院校,所以,我校结合自身的实际情况,从2005级开始在全校范围内试行以学年制为基础,以选修课为前提的学年学分制,既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特性,又吸收了学分制的某些长处.并且制定《学生学分制学籍管理规定》以保障学分制的顺利实施.
2.1课程设置
我校各专业教学计划内开设的课程分为必修课和选修课,必修课与选修课的学分比例原则上为9∶1.其中必修课包括公共基础课、专业基础课、专业课及实践教学中所列必修课程；而选修课包括要求本专业学生掌握的指定选修课和可选择性修读的任意选修课.
我校各类学生均实行学年学分制,允许学生分阶段完成学业.对于在规定学制内难以达到毕业要求的学生,允许其延长学习的时间.
而我校临床医学专业分为五年制临床医学和七年制临床医学.根据学校学分制学籍管理规定,其在校最长年限不得超出其学制三年.
2.2平均学分绩点制
学分只能体现学习量的多少,而绩点能体现学生学习质量的高低.为了体现学生水平的差异性,我校采用了平均学分绩点制(GPA,GradePointAverage)衡量学生学习质量,全部课程都参与GPA计算,但过程中(IP,InProgress)、缓考(IC,In,plete)成绩不参与GPA统计.绩点制,又称积点制,是指用以显示学生每门学科专业学习成绩的质量,以及学年和毕业总成绩质量的一种计算方法［3］.平均学分绩点表示学生在某一学习阶段的学习质量,它等于学生在某一学习阶段所得的各门课程学分制绩点之和除以所修相应课程学分数之和.由此可见,学分绩点制有利于客观评价每个学生学习成绩的优劣；为选拔三好学生、评选奖学金和推荐免试硕士生等评优工作提供参考依据.
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2.3编级
为便于教学管理,我校对在校学生实行编级管理.临床医学专业学生在基础医学课程中：当前学年修满的课程不满累计学年应修课程的课程学分总数的学期数之一(如第一学年,应修满总学分的1/2；第二学年,应修满总学分的3/4),不予修习高一年级课程,其学生管理编入下一年级.
其中,五年制或七年制学生第八学期结束时,累计未修读与不及格的应修课程学分之和达到教学计划规定前四学年安排的应修课程学分总数的1/8者,不予修习高一年级课程,其学生管理编入下一年级.
我校实行进入毕业实践环节资格制.凡在进入毕业实习前,累计未修读与已修读但未取得学分的必修课和指定选修课的学分总数,若达到或超过教学计划规定的毕业总学分的1/10或者专业基础课、专业课考核不及格(补考后),没有资格进入毕业实践环节,学生管理编入下一年级.
在专业学制规定的年限内,未取得规定的毕业总学分且未达到退学规定的学生,可向学校申请延长修业期,其学生管理编入下一年级.
2.4退学
在实行学分制管理后,对于在某一规定时间内未达到要求或者违背了相关情况的,应当予以退学.我校在实行学分制管理中,常常出现以下两种情况,被予以退学的:①未经请假或请假未被批准离校连续两周未参加学校规定的教学活动者.②在规定最长在校年限内未取得的学分超过教学计划规定的毕业总学分10%者.
3实行学分制管理存在的不足
临床医学专业知识和能力的积累与实践时间长短是紧密联系的,并且医学院校的教学资源配置及管理模式也与综合性大学不同,因此,实施完全学分制尚有一定的困难.
3.1医学课程的本身特征决定了选课的局限性
在医学院校实施学分制,由于医学院校的临床医学专业课程设置门数多,必修课多,学时量大,决定了医学院校的必修课程不可能压缩太多,而且选修课程的数量受到一定的限制,医学院校教师的专业性强、专业面比较窄,在医学院校特别缺乏人文、法制、理工等方面的教学人才,因此开设选修课时受到了很大的限制,对开出具有一定数量和质量的选课还存在一定困难,学生选择范围就比较有限.
3.2基本教学配套设施不够健全
医学学分制下,对学校的教学配套设施提出了更高的要求.
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