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摘 要 ：语文课堂教学提问艺术,对于提高课堂教学质量有着很重要的关系.因此,教师无论是在教学的整体过程,还是教学过程中某些环节,都应十分重视问题情境的创设,使学生进入问题探索者的角色,这就需要教师全方位把握课堂教学的提问艺术
关 键 词 ：语文 课堂 提问
语文课堂教学提问艺术,对于提高课堂教学质量有着很重要的关系.课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术.提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑窦,引起积极的思考.
教师只有善于激疑,才能使学生的认识活动产生极大动力,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,促进学生的思维运动.因此,教师无论是在教学的整体过程,还是教学过程中某些环节,都应十分重视问题情境的创设,使学生进入问题探索者的角色,这就需要教师全方位把握课堂教学的提问艺术.
一、提出的问题要能引起学生的思考,有一定的深度.就是说要注意分寸,所提的问题不能低于或过分高于学生的水平.如果问题太简单,不能引起学生思考,那就等于白说.如果问题太难超过学生的心理认识发展水平,会挫伤学生的学习积极性.如教《“友邦惊诧”论》一文,讲开头一段时,为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能,可设计如下问题让学生思考：1.文章开头为摆学生请愿的事实即可,为何说,“只要略有知觉的人就都知道”?“略有知觉”寓含什么深意?起什么作用?“略有知识”行不行?2.在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时,为什么要加上关于读书的议论?是不是偏离中心?在语言表达上有何特点?上述问题有一定的深度,能引起学生思考问题,同时能帮助学生消化课文,进行思维的严格训练.
二、提出的问题要有助于学生理解课文的主要内容.《小桔灯》结尾写道：“十二年过&
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三、提出的问题要认实际出发,从效果出发.问题设计得好,还要注意提出的时机,若提问的时机掌握得不好,就达不到应有的效果.例如：《论雷峰塔的倒掉》一文中写道：“总而言之,白蛇娘娘终于中了法海的计策,被装在一个小小的钵孟里了.钵孟埋在地里,上面还造起一座镇压的塔来,这就是雷峰塔.”如果在分析课文时提出：“雷峰塔是‘镇压的塔'有什么含义?”学生不可能准确的回答,因为这样的问题,实际上是《论雷峰塔的倒掉》的主要教学内容,解决了这个问题,也就解决了这篇课文的教学任务,如果是在课文分析完后,再提出这一问题,就可以回答的准确深刻.
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在中学语文课堂教学的提问方式是多种多样.
1．直问式.直问,就是为引起学生的思考而进行的直接提问,如就某一个问题而作的明确发问：“这篇课文属于什么体裁,文中的主人公是谁?”“孔乙已为什么用手爬出大门?”这种方式应用十分普遍.但是,这种提问直来直去,缺少趣味性,在一堂课中若运用太多而无变化,往往较枯燥,不容易活跃课堂气氛.
2．逆问式.逆问,就是不直接问为什么,而是以相反的方面提出假设.一般问问题总是问：“这样写有什么作用?”而逆问则这样问：“不这样写行不行?”这种问法揭示矛盾突出,刺激性强,是打开学生思维之门的钥匙,是训练学生思维深刻性的有效方法.
3．比较式.为了巩固旧知,开拓新知,教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题,促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点,从而有所发现,有所收获.教《社戏》,根据迅哥儿两次吃豆的不同感受,可提问：迅哥两次吃的都是六一公公家的罗汉豆,为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”?这样写收到什么效果?这种提问能让学生发现矛盾,激发思维,在比较中提高认识和鉴别事物的能力,养成分析的习惯.
4．层进式.层进式提问,就是各个问题上下相连,环环相扣,前一个问题是解决后一个问题的基础,两个或几个问题在知识上是层进的.如讲《故乡》,针对开头的写景部分提出以下问题：鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象?作者用了哪些富有特征性的词语传神地勾勒出这种景象?用这些词词描写故乡反映了作者什么样的心情?为什么会有这种心情?
5．创造式.在教学中,教师通过提问,让学生展开想像的翅膀,去探索大千世界的一切.为引导学生深入思考,加深拓宽原有的教学内容,对课文中的人物、情节、场景产生再造想象,或插叙情节,或改写人物,或增删词句等等,启发学生想像,培养学生的创造性思维.教欧阳修的《卖油翁》,可提问：卖油翁走后,陈尧咨会想些什么?教莫泊桑的小说《项链》可提问：当路瓦栽夫人在极乐公园碰到佛来思节夫人,得知她当年丢失的是一串假项链,十年劳动白费时,她该怎么办?这种提问是根据课文的内在因素设计的,因此必须在理解的基础上进行,这种提问方式有助于训练学生的创造性思维能力.
6．搭桥式.上课时,教师提出的有些问题学生答不出来,这常常因提问的难度大、坡度大,这时教师就可在此点和彼点间搭桥引路,让学生经过一番努力后顺利地解决难题.比如在指导学生自学《项链》一课时,老师这样问：“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义?”这个问题,学生一时难以回答,老师就随机搭桥问道：“路瓦栽夫人是怎样一个形象?”学生很快答道：“是一追求享受,梦想过豪华生活的小资产阶级的妇女形象.”老师再设一问：“法国当时的社会现实是怎样的?”学生答道：“当时的法国在工业革命后,随着生产力的发展,资产阶级的豪华奢侈、讲排场、虚荣之风大盛.”问到这里,开始的第一个大问题也就很容易解决了.为什么呢?因为老师在学生不“发”之后,提出了两个较容易的问题.
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此外,还有揭疑式提问、选择式提问、诱导式提问、特问式提问等.教师要使自己的课上得富有生气,一方面要注意灵活运用提问方式,又要不断地改革创新,使提问艺术日趋完美.
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巧[j].上海教育科研,2003(12):25—28.,[7]杨继英.幼儿园教师提问行为及其观念的研究[d].长春:东北师范大学,2006:8.,[8]匡锦.课堂语文教学的提问艺术[j。
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