关于数学课堂类毕业论文题目范文,与数学课堂中的提问艺术相关大学毕业论文

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一、问在有疑之处

教师提问必须在学生有疑之处,这样的问题才能引起学生探究的兴趣.而问题一旦得到解决,他们就会有“柳暗花明又一村”之感,在精神上得到极大的满足,从而激起进一步探究的欲望.如果教师不是问在学生的有疑之处,而是把“满堂灌”变成“满堂问”,不仅引不起学生的探究兴趣,还会使学生产生厌倦,影响探究学习效果.

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学生的有疑之处一般有两种情况：一种是学生自知有疑的地方,教师要引导学生把它们提出来,鼓励他们大胆猜测和假设,然后通过资料的收集和实验,把它们逐一解决.一种是对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方,教师要通过演示或实验在“无疑“之处设疑.在这些地方一提出问题,学生就会觉得大有搞清楚的必要,从而激起探究的热情.

怎样撰写数学课堂本科论文
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例如：在“圆的周长”教学中,教师巧妙地引出故事,在帮助学生增长知识的同时,自然而然对学生进行了爱国主义教育,使学生产生对数学知识一往情深的志趣.新知识教学后,教师又提出一个有趣的问题：天坛公园有一棵大树,你能用绳子测量出大树的直径吗?又一个联系学生生活实际的提问,唤起学生的回忆和联想,引人入胜,扣人心弦.

二、问题要难易适度

所谓问题难易适度,是指教师提出的问题既有一定的难度,又是学生经过努力可以解决的.问题过难或过易都不利于学生开展探究学习,不能有效地促进他们智力和能力的发展.教师向学生提出的问题,其难易程度应在学生的“最近发展区”内,这样才能激发学生的思考,推动探究活动的进行.

三、问题要具有启发性

启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣,激起学生探求知识的欲望,使学生在掌握知识的同时,发展智力,培养能

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数学课堂中的提问艺术参考属性评定

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1.能激起学生的探究兴趣

人的情感具有动力功能,教师提出的问题,如能引起学生的探究兴趣,就会使学生的学习情绪处于高涨状态,激发起寻找问题答案的积极性.能激发学生探究兴趣的问题,从内容上看,大多是与学生生活联系密切的问题.因此,教师提问时要注意从学生的实际出发,理论联系实际,不要从概念到概念、从理论到理论.从形式上看,问题要变化多样,形式单一的提问会使学生感到枯燥乏味.

2.能引起学生认识中的矛盾

能引起学生认识中的矛盾的问题：一是在新旧知识的联系处.二是在理论与实践的联系处.三是在低层知识与高层知识的联系处,等等.教师如果能在这些地方恰到好处地提出问题,就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、高层次与低层次之间的矛盾,从而激发学生去积极探索.

3.能激发学生的创造性思维

能激发学生的创造性思维的问题主要有两大类：一类是问题的正确答案不是一个,而是多个.这类问题要求学生从不同的角度、不同的侧面、用不同方法去解决问题,从而引起学生多角度的心理兴奋,有利于发展学生的创造性思维.另一类是解答问题所用的理论是综合性的,它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来,进行一番加工创造,灵活运用.

四、提问的“到位”设计

运用“到位”的数学课堂提问,是提高数学课堂教学效益的一个极其重要的方面.教师在设计问题时应注意以下几点：

1.控制难度

课堂提问要有一定的难度,才能刺激学生的思维,调动注意.但也要注意难度恰当,以顾及大多数学生的知识、智力水平.

2.巧设坡度

根据学生的思维特点,课堂提问要由易到难、由简到繁、由浅入深,层层递进,以提高问题的容量,才能达到理想的教学效果.设计提问要讲究坡度.

3.创激亮度

教师的提问,要讲究感情色彩,努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界,使学生的创造性思维火花得到迸发.教师若能抓住原有的知识经验和接受信息不相适应而产生的心理失衡,提出问题,特别能打动学生的心.

4.巧选角度

在设计提问时,教师应根据教学内容作多角度排列,并依据教学目标和学生实际选择最佳角度合理提出问题.恰到好处的多角度的提问设计,能达到全面巩固知识的最佳效果.

（作者单位　浙江省东阳市横店南上湖小学）

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