学生类有关论文范文例文,与小学语文课堂上的评价艺术相关硕士毕业论文范文

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课堂是学生获得知识、提高能力的主要场所,要想提高全体学生的学习效果,就必须优化课堂,让课堂成为学生乐学、学好的稳固阵地.怎样利用课堂这块阵地,激发学生兴趣,增强学生自信呢?法国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励唤醒和鼓舞.”因此,教师在教学中要保护学生的个性特点,准确合理并且富有鼓励性的评价学生.这样才能提高学生学习的积极性,增强学生自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥学生的潜能.

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一、重视个性,自由发展

在课堂教学中,教师要努力发展学生个性潜能的优势,寻找每个孩子身上个性最强点和闪光点,帮助学生在无数条人生道路中,找到一条最能鲜明地发挥他个人创造才能的道路,让他成为一个有个性、兴趣广泛的人.每个学生都应该有他自己感兴趣的事：有的学生喜欢阅读,有的学生喜欢写字,有的学生热衷于感情的抒发.总之,要让每个孩子找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点,教师再去因材施教.

二、激发情感,促进发展

俗话说：“水不激不跃,人不激不奋.”在课堂教学中,应以激励性评价为主,寻找学生的兴趣点,转化为积极的学习情感.

1.以情激情

教师应是一位“诗人”.这里所指的诗人并不是真正去做完美的诗篇,而是指应具有诗人的品格.或慷慨激昂；或小桥流水；或悲哭流涕；或欣喜若狂,即“真正的投入”.把教育看作自己的一项事业,而不是一件工作去完成.教师要用真心爱心诚心去对待每一位学生,去影响和感染每一位学生,启发学生内心的真情.教师若是玉树临风之姿,学生绝无拖沓沮丧之貌.

小学语文课堂上的评价艺术参考属性评定

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卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励.”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美.课堂上,老师和同学们鼓励的话语,满意的微笑,赞许的眼神,默许的点头,使学生们感受到器重、关切和敬佩,体验到成功的喜悦,如拂春风,如沐春雨,欣然奋发,兴趣盎然,课堂上气氛就像春天的细雨,冬日的暖阳,和谐而愉快.

2.以情育情

这里第一个“情”是指对学生的激励与鼓舞,第二个“情”是指学生端正的学习态度和积极进取的精神.

学生由于年龄不同,他们的体力、智力、兴趣、爱好都不同.特别是小学生,他们的生理、心理都处在突变时期,不定性、可塑性大.在这种情况下,一句积极的评价就会使其终身受益.

一个孩子犯了错误.教师要站在孩子的角度,把学生的错误看成他们成长过程中的必然.“人非圣贤,孰能无过”.教师应采取宽容的态度,用信任的眼光,轻轻地抚摸.给学生“老师相信你能改掉这个错误,而且以后会更棒”的信号,让学生不仅能改正错误而且能发挥特长,更好地学习.粗暴的训斥、体罚或变相体罚学生,只会导致教育的失败,挫伤学生学习的积极性.要知道：信任是最好的鼓励.

三“激否结合”,均衡发展

所谓“激否”结ࡧ

学生类有关论文范文例文2;,就是指激励性评价与否定性评价相结合,使学生提高认知水平,端正学习态度,提高鉴别能力.这样的评价措施主要是针对一些“创造力”高的学生.因为有研究表明,创造力高的学生多数有以下三个特征：

①、顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁.②、所作所为时逾常归.③、处事不固执,较幽默,但难免有嬉戏的态度.

这样的孩子资质很高,但若不给与正确引导,也极易走入歧途.教师首先让学生明白自己当前的任务.有的家长说“孩子和我小的时候一样,虽然上课不听讲,但每次都能考一百分.”我们先不去追究这句话的可信度,首先要明确一个教育目标：教育是要培养德、智、体、劳全面发展的人才,而不是简单的一百分.

一个人成长需要两种力,一种是激进的力,一种是抑制的力,就如水中行驶的帆船,需要两种风力一样.激进的力时时给自己信心,勇敢地迈出人生的脚步；抑制的力时刻提醒自己不能骄傲,还有更高的山需要攀登.两种力均衡发展,自己才能脚踏实地地摈弃自卑与骄傲,快乐前行,帆船也才能在两种风的合力下顺利行驶,不至于触礁、沉没.

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四、充满自信,自我发展

在课堂上,对学生的评价应从坚定性评价向发展性转变,即实现终结性评价向过程性评价的转变,受到鼓励后,有了学习的热情,增强了学习的自信的同时,还应让学生有所创新、有所发展.评价使学生受到帮助,让学生感到自己正在进步,对未来充满信心,迅速将学习“决定”转化为学习行动,充满自信,自我发展.

在语文课堂中,用中华民族的独特语言魅力感染学生,用教师独特的评价艺术开启学生的心灵,让学生打开心扉,正视自我,发展自我,成为学习的小主人.

（作者联通：562409贵州省兴义市万屯镇兴隆小学）

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