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在物理课堂教学中,教师的教学设计起着重要的作用,它事关一节课的成败和学生思维的培养.在教学设计当中,教师对问题的设计是核心,没有问题的设计就没有学生的探究,就没有理解能力的提升.那么对于教师设计的这些问题,教师如何向学生提问呢?这实际上也是一种艺术.恰如其分的提问能使学生集中精力有针对性地去思考,有利于学生主体作用的发挥,收到良好的课堂效果.在课堂教学实践中,我不断探索课堂提问的艺术,总结出了提问的技巧.
一、提问的问题要题意清楚,准确严密
要让学生能够积极思维,得到合理的结果,教师在提问时所设计的问题必须题意清楚,能让学生去思考,而且引导学生向着正确的方向去探索.教师所提问的问题题意清楚,准确严密,那么学生就会准确把握题意的内涵,顺着提示的方向一步一步思考下去.如果问题模糊不清,那么学生思考时就会产生不同的路径,思维就会出现混乱,结果就会可想而知.例如,“已知磁场方向和导线运动方向,如何确定导线中的电流方向?”此题因果关系不明,学生很难回答,是由于导线做切割磁力线运动而产生感应电流呢,还是由于通电导线在磁场中因受到安培力的作用而发生运动?试想,教师提出的问题可能引发学生向不同的方向去思考,那么他设计的问题有缺陷,达不到启发学生思维的目的.所以,题意清楚是基础,是回答正确的前提.准确严密是关键,是引导学生缜密思维的方向.
二、提问的问题要围绕教学目标,精心设计
要调动学生的思维,关键是有一个好的教学设计,有一系列的层次分明的问题.所以在课堂上,教师提出的问题都不是当堂生成的,而是要课前经过精心设计而提出的.教师所设计的这些问题要紧紧围绕课堂的目标,既要注意目标的知识性,又要充分考虑能否体现学生的能力.同时设计的问题还要注意技巧性.问题是为教学目标服务的,这些教学目标必须能够体现教学的重点,能够培养学生的学习能力,让每一个学生都能够从问题的回答中学会分析,所以问题要有一定的代表性,有一定的针对性,要能让学生举一反三,触类旁通.提问的方式要以提问的目的而定,也要灵活多变,不同的提问方式会收到不同的效果.复习旧知识就是要把握住新旧知识之间的联系,让学生通过复习旧知掌握新知,学习新课提出问题也要以旧知做铺垫,所以新旧知识之间的联系是密切的,如果教师把握得准确,学生的学习能力就会增强.又如,在导入新课时教师要创设问题情境,选择有兴趣的话题将学生带入学习的情境之中.再如,在课堂结束时提出的问题应该是对课堂内容的总结和归纳,是对讲课内容的进一步深化.如果是在知识之间的前后联系上提出问题,问题要有承上启下的作用,也就是说要做好知识之间的过渡.提问的方式也可以是多样的,教师可以有问而不答,也可以是自问自答,更多的是让学生按照教师设计的问题逐层展开进行回答,采用哪一种方式要根据教学内容和教学目的而定.
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三、提出的问题要难易适度,循序渐进
在物理教学中我们常常用到“共振”一词,用到我们的教学提问上就是教师所设计的问题要引发学生的共鸣,引起学生的共振.这就要求教师设计问题必须依据学生的学情,了解学生的基础知识状况,以及所具备的解决问题的能力.教师了解了学生后还要吃透教材,把握好教材的章节内容在教学中的地位,考虑到设计的问题是不是符合课程标准的要求.所以教师提出的问题要由浅入深,循序渐进,这样才符合学生的心理特征和知识结构的能力,如果一开始设计的难度过大,在学生的思维中就会出现障碍,前行的路上就会出现绊脚石.如果由浅入深地提出问题,学生就会感到自然,难度大的问题在后,前边较容易的内容就会为后文的内容做好知识的铺垫.我们常说,“
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四、提问的问题要适合学生需求,有价值
在提问时,教师提出问题要给学生留有学习的时间和空间,要满足不同学生的学习需求,这样才能达到预期的课堂效果,不至于难度过大,很多学生不知所措,难度过易,很多学生“吃不饱”,这样也就失去了思考的价值和提问的意义.研究性学习是实施素质教育的有效途径,在研究的过程中,学习的注意力非常集中,学生的聪明才智得到了最大限度的发挥,不但对物理概念与规律产生深刻的认识,更为重要的是学会了学习,学会了如何发现与研究新问题,这对培养学生的创新意识与创新精神有着十分重要的意义和作用.因此,必须优化提问程序,注重研究性学习.
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五、提问的问题能够增强学生的自信心,有利于培养质疑精神
自信心是学生学习成功的前提,由于物理学科难度大,很多学生对学习好物理缺乏自信心,所以教师所设计的问题应充分考虑学生的接受程度,让每一个学生感到物理学习有趣、有效,这样可以激发他们强烈的求知欲望.质疑就是要在学习中敢于提出问题,对定型的结论敢于发表自己不同的见解,如果在课堂上学生能够提出问题,说明学生经过了认真的思考.教师尽可能多地给学生提供表达的机会,为他们创造成功的机遇.没有学生的质疑就不会有创新的学习,质疑是创新的起点.例如,现行高中物理课本中有这样一句话：“牛顿运动定律在非惯性系中不成立.”教师可以提问：“这里说的牛顿运动定律是否包括第三定律?牛顿第三定律与参照系有无关系?”经过讨论,学生认识到,牛顿第三定律研究物体之间的相互作用力,并不涉及运动的描述,所以它对任何“系”都成立.可见,“牛顿第三定律与参照系无关”,课本中的叙述不确切.所以,培养学生的创新意识,离不开富有创造精神的教师.
课堂提问是一门学问,它需要教师研究教育理论,研究教学教法,引导学生在学习中勇于质疑,勇于创新.课堂提问是一门艺术,只要教师潜心钻研就能够引发学生的求知欲望,激发学生探究的精神.所以,教师要认真研究提问的艺术,让提问成为一种高超的艺术.
（责编 赵建荣）
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