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摘 要：图形创意是视觉传达设计专业重要的组成部分,而创意思维能力是图形创意中要具备的核心能力.本文以视觉传达设计专业中图形创意思维能力的培养为主要研究对象,从强调跨学科学习、注重知识学习、尊重学生艺术个性、开设创意思维训练课程四个方面来深入探讨,对于促进视觉传达设计专业学生图形创意思维能力的养成具有积极的现实意义.
关 键 词：视觉传达设计；图形创意；思维模式
中图分类号：J50-4文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）08-0333-01
前言
视觉传达设计从最初的简单符号发展至今,形成了以图形为主的表现形式.在该设计中,最核心的内容就是图形创意,没有了创意,就没有区别于众的独特之处,也就不能称之为“设计”.而想要真正的将设计做好,就必须具备图形创意的思维能力.
一、图形创意的文化内涵
图形创意,顾名思义就是指对图形进行的创造性活动.在视觉传达设计中,最重要的元素就是图形创意,它没有相对固定的模式可以遵循,但是如果掌握了图形创意的表现手法,将这些手法合理运用,同样会设计出优秀的作品.
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二、图形创意思维模式的构成
创意,其本身是革新性理念的诞生,是一个极其复杂的思维活动过程.图形创意是这种思维活动的视觉化结果,它以形象思维为出发点,融入设计灵感和抽象思维,最终形成独特个性的视觉思维成果.
图形创意思维模式由以下三种思维构成：
（一）发散思维.图形创意的基本思维就是发散思维,
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（二）定向思维.发散思维追求的是广范围、多角度的思维方法,而定向思维则与之相对,追求的是目标方向明确的思维方法.所以定向思维是一种针对目标,充分调动一切可以利用的资源和信息,朝着一个方向坚持不懈地寻找一个答案的过程,是一种将问题“从宽引向窄,从面引向点”的思维方法.
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（三）逆向思维.逆向思维也可以被叫做“求异思维”,它是针对习惯性思维做出的反向思考,从问题的相反面深入探索的思维方法.人们习惯沿着事物发展的方向研究问题,但是对于一些特殊问题而言,从结论往回退,倒着思考问题,或许会使问题更加简单化.
三、视觉传达设计专业图形创意思维能力的养成
在视觉传达设计专业中,图形创意思维能力的培养是极其重要的.虽然现代设计的发展离不开专业知识和技术手段的培养,但是更需要的是设计思维的转变和图形创意思维能力的培养.
（一）强调跨学科学习.视觉传达设计专业是一个综合性极强的专业,涉及到众多学科研究领域,如心理学、传播学等等.而从目前我国高校视觉传达设计专业学生的图形创意作品来看,普遍存在思维方向单一、思维逻辑不清晰、思维创意不足等问题.想要有效解决学生存在的图形创意思维瓶颈,可以尝试引导学生进行跨学科学习.跨学科学习将有利于学生图形创意思维能力的培养与提高.
（二）开设创意思维训练相关课程.创意思维能力是图形创意中需要具备的核心能力,对于创意思维本身来讲,由于其思维过程的复杂性导致人们普遍认为这种能力是与生俱来、捉摸不定的.但通过相关的科学训练,我们也可以有效掌握创意思维的方法与技巧.在视觉传达设计专业教育中开设创意思维原理和创意思维技巧的课程,将有利于学生掌握科学的创意思维训练方法,这无疑对培养学生的创意思维能力提供了巨大的帮助.
（三）注重隐性知识学习.知识可分为显性知识和隐性知识,教学内容中呈现的主要是显性知识,但隐性知识却是认识的源泉,远比显性知识丰富.成功的视觉传达设计作品不仅要制作精美,更要有深厚文化底蕴的支撑,“形神兼备”才能够真正称得上是优秀的设计作品.这就要求我们,学生应注重隐性知识的学习.
（四）尊重学生艺术个性.现代的设计作品越来越追求个性化表现,千篇一律已经不能再满足人们日益增长的审美需求和个性的独特表达.要充分尊重学生的艺术个性,个性是对设计的独到见解,是经过创新思维后的产物.艺术个性得到释放,设计才能成为随心所欲的表达,这在一定程度上也有利于促使学生创意思维能力的养成.
结论
创意,是针对特定的目标任务而展开的思维活动,在思维活动的过程中形成的独特能力.图形创意思维能力是在对客观物体的认识基础上发展起来的,是大脑对图形的感知、联想等能力.通过对学生图形创意思维能力的养成,有利于减少思维盲目性,用科学的思维方法引导思维活动,设计出更多优秀作品.
参考文献：
[1]朱亚.论视觉传达设计中的图形创意[J].长江大学学报,2014（2）.
[2]于洁.图形创意教学中的思维模式研究[J].艺术科技,2013（4）.
[3]杨翼.艺术设计类学生图形创意思维模式养成训练研究[J].美与时代,2014（4）.
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