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340;消失和精神性的长存,引导学生努力创造精神财富,活出生命的精彩.《鱼,我所欲也》探讨了鱼与熊掌不可兼得及舍生取义的观点.生命中处处都有选鱼还是熊掌的案例,我们应该如何看待?在当今“热爱生命,生命第一”的理念下,我们该如何看待生和义?如何看待个体与群体的生存关系?这些讨论有利于学生更好地认识生命、思考生命,感悟生命的复杂性与人生抉择的两难性,为迎接未来人生做好心理准备.在生命意识严重缺乏的现状下,教师有必要引导学生学会“贵生”,这并不是说我们为一己利益苟且偷生,而是说不轻易、不盲目地牺牲个体宝贵的生命.《人的高贵在于灵魂》一文引导学生明白生命的神圣在于思想的高贵,启发学生体会生命的崇高感,学会敬畏生命.

生命来之不易又如此短暂,然而依旧可以创造非凡价值.“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”.任何时候,即使面对人生困境,或者是平凡常态的人生,依然可以活出非凡的色彩,创造生命的意义.《纪念白求恩》一文通过白求恩先生的先进事迹,讴歌毫不利己、专门利人的无私精神,启发学生提升道德修养,做有利于人民的人.教师可通过相关素材的介绍,引导学生探讨人生的意义,努力绽放生命光彩.

综上,我们看到热爱生命、直面挫折,重视精神境界,提升生命的价值等理念渗透在苏教版初中教材的多个篇目中,成为对初中生乃至成人实施生命教育的可贵课程资源.

语文应该更多地担负起教育用生命滋润生命,用生命影响生命的重任.我们期待更多生命教育素材进入语文教材,让全新的生命观、价值观在学生内心深处扎根,引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩.

参考文献：

[1]刘霞.例谈苏教版小学语文教材的生命伦理关怀[J].教材研究,2007（7）.

挫折、伦理与价值:苏教版初中语文教材中的生命教育参考属性评定
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