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中学生相关论文范文,与中学音乐教学优劣感悟相关毕业论文怎么写
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摘 要：在现代教育体制改革的前提下音乐教育逐渐被重视,懂得欣赏音乐可以提高一个人的艺术修养,同样可以给人的听觉带来享受,因此中学音乐课决定了音乐情感传达的对错,而中学音乐教师只有用评断优劣音乐课堂的视角审视自己的教学,才能在实践中进步并将真正的审美体验带进中学音乐教育课堂.
关 键 词：中学音乐课教师素质前提准备
1.中学音乐教师课堂中所具备的素质
音乐属于艺术范畴,艺术则是一种美的享受,而享受的主体是人,一个有思想、有感情、有感觉的人能感受到的音乐才是美的.在课堂中不仅要认知到音乐学科对学生发展的影响并非以分数衡量,更要充分认知音乐学科在学校艺术教育发展中的重要意义.因此,让高中音乐课变成享受美的过程是一名高中音乐教师所要做的事.
1.1语言能力.音乐是人的听觉和感觉相结合的艺术.一节音乐课的授课方式与传达美的途径息息相关,视频、音频、文字和教师语言甚至是肢体语言的贯穿体现课程的思路.中学音乐教育的主体是中学生,由于中学生处于身心发展的敏感时期,决定了课堂的活跃气氛不足,那么教师要用体态语言传达自己对于某段音乐的感触以此影响学生并抓住学生被音乐感染的瞬间,打破高中生身上固有的沉闷,激发他们内心深处对音乐的感知力.
除了体态语言外,在45分钟的课堂里教师对音乐知识的陈述的方式可以激发中学生对音乐的兴趣,在教学中适当地增加部分基础乐理知识,如节奏、乐器、演唱技巧、曲式结构等,这些简单的乐理知识可以在学生学习乐器演奏、歌唱方法、欣赏音乐时提供帮助.如果把课堂45分钟的时间平均分配成3份,教师的语言表述只能占其中的1/3,剩下的2/3的时间都交给主体感受音乐,用这种“1：2”的分配法分配课堂时间便能达到更好的音乐接受效果.对于中学生而言,欣赏音乐是贯穿一节音乐课始终的重点,而教师的陈述只能是用来提炼音乐课堂中所涉及的音乐理论知识.中学音乐教师应当注意授课时语言的口语化,简单易懂即可,尽量使学生缩短他们与课本上名家作品的距离,但中学生所处的年龄阶段常常导致教师授课遇到各种各样的问题,用通俗易懂的音乐知识化解这些问题是中学音乐教师必须具备的基本素质.
1.2思想能力.人都是感性与理性的结合,对于一名音乐教师而言,在授课时理性的一面只能是用来介绍音乐课中所涉及的某些简单概念,授课的主体是中学生,对他们而言,无论是高一还是高三,高考文化课都是学习的重点,学生因音乐是副科而不加重视,在这样一种学习环境下便能体现出兴趣才是音乐学习中的主导,音乐教师只有通过精心选择教学内容、运用新颖的教学方式才能营造音乐课堂的活力氛围.
除此之外,音乐教育的难点出自个体差异,学生对于音乐的接受能力水平参差不齐,这就要求一名中学音乐教师要概括出一节音乐课的易懂点进行音乐基本知识的传递,也可在课堂中适当穿插些学生感兴趣的流行音乐作品,以此增强他们对音乐感知的自信心.
相比理性思维的音乐知识,在音乐课堂中,教师感性的一面更能成为音乐课堂的主导.音乐是通过音响结构及其运动节律形成的音乐形象反映社会生活,表达思想感情.音乐艺术所采用的手段及其特征,决定这种艺术形式有很强的抽象性.人类用感官和感性体验音乐、了解音乐、欣赏音乐,同样的,中学生更多的是通过感觉感受音乐过程.这就要求教师带动学生感受音乐,观看一段视频或倾听音频的时候给予学生一定的感知表现,可以是表情上的、肢体上的,也可以是语言上的,教师传递出这样的信号之后,乐感较好的学生自然会有所回应,音乐课堂的气氛会调节得更好.
1.3实践能力与互动.音乐课堂要变得更有趣、更有吸引力少不了音乐实践环节.要让学生在欣赏音乐的过程中真正融入感知的音乐,音乐实践要在适当的时机插入教学中,注重实践方法,也可使学生以最快的速度进入音乐实践的状态；适时与学生互动,让学生加上身体动作拍奏,比如音乐节奏的练习,一般节奏教学中,运用拟声词“嗒”描述节奏,教学的关键在于探索,当发现“嗒”这一拟声词起到的作用并不尽如人意的时候,就要教师寻找新的突破口,将节奏旋律化；把某一段节奏想象成某种乐器的演奏,学生便会用自己的感觉,根据乐器的声音模拟节奏的进行,更形象生动；通过学生自身的模仿表演理解作品内涵,使其感觉与音乐接触是很轻松的过程,这是教师音乐教学满足学生需求的体现.
教师在实践教学中要充分利用学生对音乐的感知能力,每一次的教学实践都要让学生得到什么,而不是一味地反复、一味地追求结果,只有在实践中进步,才能把音乐课堂的气氛调节好,在教师的带领下学生会更喜欢音乐,更愿意了解音乐.
2.音乐课程设置的前提准备
2.1课件制作.随着社会的发展、科技的进步,现代的教学设施逐渐完善,课件成为教学中不可或缺的一部分,而课件的制作显得尤为重要.课堂实践环节对课件有一定的依附性,将课堂实践与课件相结合可促进教师与学生的互动,因此课件对学生的吸引程度往往决定了课堂气氛的活跃程度.音乐是有声音甚至是有语言的,能够将音乐的声音与语言完美诠释并以明了的方式呈现在学生面前的便是课件.
一个优等的课件可分为四部分：课程主题的导入、课程主题的呈现、课堂的实践环节及课题的充分拓展.课件制作的课程主题导入举足轻重,教师要根据教学大纲所明确的教学目标制作课程导入部分,抓住课程重点,以一种中学生生活中所了解的常见音乐状态形式导入某一音乐主题,加之以视频或音频文件做到画龙点睛,
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以中学音乐课程教学大纲中的江南丝竹一课为例.用听辨民族器乐音色导入民族乐器,课堂开始就与学生产生必要的互动,激发学生对民族器乐的兴趣,从而引出古代根据乐器材质不同而产生的八音分类法,丝竹乐的合奏形式也由此而来.课堂导入的思路是集中学生注意力的关键,抓住学生的兴趣便于教师掌控课程教学进度.世界上有千千万万不同的叶子就有千千万万不同的人,对待一个包含各种兴趣的集体,教师不能要求每一位学
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