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#32467;.此外,由学生自荐主持人,主持整个辩论赛.在活跃的氛围中,学生的热情和积极性很高,对专题知识的理解会更充分.（3）课程任务书.课程任务书是对学生一学期学习效果的验收,它贯穿教学的始终.课程任务书要求学生在某个项目驱动下,通过调查研究,制定一个合理的网络传播策划方案,分步实施且能对传播的效果从相关的角度进行评价,能够对传播过程中出现的问题进行分析,并尝试给出解决方案.课程任务书首先要确定所做项目,项目要求学生参考网络传播中的热点事件或校园热点事件,通过每组学生的真人秀做一个5～7分钟的短剧.短剧要求选题切入点好、观点新颖及传播正能量.以做好的短剧为项目主题,通过合适的渠道传播,以两个月为期限,对传播的效果进行评价,最终形成一篇文档.在写作任务书的过程当中,有几个环节需要老师适时做出指导.一是项目主题的设定,项目主题是前提,关乎到传播的渠道方式选定、传播过程中可能出现的问题和传播效果.前期教师要做好指导工作,帮助学生做好项目主题定位.二是能够对受众群的结构、心理、网络行为特征进行分析,选择合适的传播渠道传播,这是达到预期传播效果的关键.这一环节,教师要给予适当的指导.三是在传播过程中可能出现一些不可预知的问题,教师要及时帮助指导学生.四是在对传播效果进行评价时,要求学生分析影响传播效果的因素,给出一些合理的评价标准,避免盲目性.

《网络传播概》课程的实践式教学参考属性评定
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以上三个关键教学环节的设计可以看出,整个教学中,教师的引导作用加强,学生的主体地位突出.教师和学生间的互动性很强,学生间的联系更是密切,团结协作的关系会延伸到课程结束至更久.

三、结语

《网络传播概论》是理论与实践紧密结合的课程.通过案例教学、辩论赛教学、课外课程任务书指导等实践式教学,激发学生学习的热情和积极性,引导学生运用理论指导实践,在“理论―实践―验证―升华理论”这一不断攀升的螺旋中,提高学生的收集、分析、挖掘、创新等能力.整个教学过程中教师也受益良多,不断地拓展自己的知识结构,提高自身专业技能水平.

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].中国互联网络信息中心http：//.nic../

[2]（美）哈罗德拉斯韦尔.展江,何道宽译.社会传播的结构与功能[M].北京：中国传媒大学出版社,2013.

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[3]黄秋尘.网络传播概论课的专题式教学研究[J].今传媒,2011（7）.

[责任编辑：思涵]

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