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摘 要：作为一门语言,交流和沟通是它最基本的功能.但是,口头表达能力的好坏直接影响一位学生运用英语和他人沟通的能力.
关 键 词：英语正确读音
作为一门语言,交流和沟通是它最基本的功能.但是,口头表达能力的好坏直接影响一位学生运用英语和他人沟通的能力.可见,我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养.那么在现阶段如何提高中学生的口语水平呢?笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下自己的看法,供大家参考：
一、英语口语教学现状
英语教学中有一条“听说领先,读写跟上”的基本原则,它强调并突出了英语作为语言交流工具的功能和实用性.广大英语教师深知“说”的重要性,但长期以来,我国的英语教学的目的,测重于学生对语言本身的掌握,衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩.这样,教师就向考试结果看齐,教学为考试服务,在常规的教学中更注意读写能力,忽视了听说能力,尤其是对说的能力的培养.因此,我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象.就是学生听不懂完全用英语表达,自己不能开口讲英语.但在实际生活中,语言口语交际要比书面交际常用的多,学了英语而不会用它交流,这是现在学生的状况.
二、提高英语的口语水平的策略
1.利用对话法,培养学生口语表达能力.
英语教材中有许多口语练习和对话式的课文,通过这种方式可以鼓励学生积极参加活动,培养学生运用语言的能力,常用的对话形式有：
1）问答式对话
问答式对话可以是师生之间的问答,也可以是生生之间的问答.这种对话方式可以贯穿教学过程的始终,使用起来很方便,无须做过多的准备,只要很好地把握学生的水平就可以.例如,在学完表示天气状况的形容词和提问天气的句型后,为了巩固所学单词和句型,老师就可以出示表示天气状况的图片和学生进行对话,也可以让同学之间互相对话.
2）情景对话
情景对话即扮演角色的对话.在这种对话练习中,学生就可以装扮成不同角色,想象自己处于不同的场景中,针对不同的场景展开对话.这样做,既可以激起学生兴趣,提高学习积极性,也可以锻炼学生的口头表达能力.例如在学完表示服装的单词和购物的句型后,笔者就创设了这样一个情景.用画有不同衣服和鞋子的图片,在教室布置了一个服装店,然后让一名同学扮演售货员,另一名学生扮演顾客,展开对话.
2.模仿
模仿是学习外语主要方法之一.模仿是学习外语主要方法之一,模仿的原则：一要大声模仿.这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓眼里嘟嚷.刚开始模仿时,速度要慢些,以便把音发到位,待把音发准了以后,再加快速度.直到能用正常语速把句子轻松他说出来,脱口而出.
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模仿时还要随时准备纠正自己说不好的单词、短语等.有了这种意识,在模仿时就不会觉得单调、枯燥,就能主动、有意识、有目的地去模仿,这种模仿才是真正的模仿,才能达到模仿的目的.汉语和英语属于不同语系,我们已习惯的汉语发音对于英语的学习肯定会有所影响,从汉语语音到英语发音的过渡需要一段时间,所以模仿练习不能急于求成要有恒心、有耐心.
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3.朗读
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来.提高口语的第二步是继模仿之后的朗读.朗读也可以说是第二模仿.朗读对口语表达有着显而易见的功效,它能培养出一口标准的、流利的英语口语,不会朗读,肯定难以说出好的英语.由此可见,朗读对口语的表达具有促进作用.朗读的材料很多,各种比较浅易的口语经典篇章,包括各种口语教材听力教材、精读课本甚至一些泛读课本都可以.有磁带的先模仿后朗读；没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读或在老师指导下朗读.只要能坚持模仿磁带或其它声像材料,坚持上述有效朗读,很多语言、词汇和表达方法便自然上口了,语音语调也随之会好起来.
4.将口语作为考试内容
为了学生能充分发挥水平,展现自我,考核的内容和形式的组合可灵活多变.首先,口语试题还应做到尽量让每个人都有话可说,根据学生的实际语言水平,编制合适的问题.其次,在可能与适合的情况下,注意考试方式的多样化和试题的趣味性,采用多种口试题型,这样可以测试出学生多方面的能力.其次,创设宽松的口试环境.保持良好的心理状态,是学生发挥口试水平能力的关键,所以,教师应充分考虑学生的个体因素,在口试时创造宽松的考试环境、创设和悦的考场气氛,以扫除他们的心理不安的状态,鼓励他们开口表达,并加以适当引导.
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