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小学语文方面论文范文素材,与小学语文朗读教学现状归因相关论文摘要

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学生正确的朗读习惯和良好的朗读能力,那么将会在以后的朗读教学甚至阅读教学中收到事半功倍的效果.2.朗读教学的进行受教育者自身朗读水平的限制.教师作为“传道授业解惑”之人,首先自己要有扎实的朗读基本功,才能对学生的朗读起到示范、指导作用.然而,培养专业教师的各级各类师范教育中很少或者根本没有进行专门的朗读学理论指导和技巧训练,由此进入教师岗位的教师,其自身的朗读水平必定良莠不齐,从而导致学生的朗读水平也是差强人意.以笔者为例,在从事朗读教学的指导过程中,因缺乏专业的朗读训练和学习,受限于自身有限的朗读水平,在给学生做朗读示范和指导时,往往感觉力不从心,只能“随心所欲”.因此,要教学生朗读,首先要提高自己的朗读水平和朗读教学水平.此外,目前的教师考核制度中,也没有对教师的朗读基本功设定量化的评分细则和考核制度.因此,要不要教、怎么教、教什么、教的结果如何等都只是凭教师个人的认识、喜好、水平和能力而定.以笔者所在的学校为例,各年级都重视学生朗读能力的培养,各学期都会对学生的朗读能力进行专门的测评.但因为没有可供参考的内容如科学规范的测评机制、全面合理的评判标准及准确有效的评价体系,这样“空洞”的测评大多只能流于形式,浮于表面.既没有及时有效的反馈意见,又没有专业、富有针对性的指导与改进措施,更没有后期的跟踪与再测再评制度,仅仅是为了测评而测评,重复相同的工作却没有实质性的进展和突破.由此可见,此类形式大于内容的测评对朗读教学的指导意义就不言而喻了.

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认识不够、水平有限使得绝大多数的教育者在自身的教学过程中没有或者很少进行规范的朗读教学设计和有效的指导.而教师的职前和职后教育中朗读教学内容（包括朗读教学的目的、意义、实施策略、评价体系及提高方法等）指导的缺失,是导致目前朗读教学执行困难、学生整体朗读水平欠佳的根本原因之一,应该引起各级各类教育机构的重视.只有解决了这个影响朗读教学发展的最根本的“内因”,才能为提高学生的朗读水平,为进一步进行朗读教学的探索奠定基础.

小学语文朗读教学现状归因参考属性评定
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综上所述,不管是研究者还是教育者,首先都要对朗读教学有深刻、清醒的认识,在概念明确、目标清晰的基础上才能进行研究和教学.而“如何让学生的朗读体验内化为自己的一种语言能力”是研究者和教育者需要共同面对的问题,也是各级教育主管部门需要重视的问题.在朗读教学实施的问题上,可以参考写字教学的实施,不仅在思想上引起足够的重视,在数量和质量上也可以展开量化评判,还应该在时间和场地上进行一定的协调,唯有这般花大力气去做,认真贯彻实施,才能真正消除当前朗读教学的各个弊端,才能发挥朗读教学的巨大作用,才能让学生在“读”中体会语言文字的巨大魅力.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社,2011.

[2][4][5]程晓红.近五年有关小学语文朗读教学的文献综述.教学研究,2012（7）.

[3]钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究.华东师范大学2010年硕士论文.

[6]柳斌.语文教学应重视“诵读”.小学语文,2012（12）.

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