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论文发表量不足20%,被EI、SCI收录的文章更是寥寥无几.”[9]5.行政管理体制,专业发展自主受限.

现行的绝大多数的高职院校由中专学校升格而来,办学定位不明确、办学理念不清晰、办学特色不突出是通病.“官本位”的思想自然延伸至学校的内部管理之中,金字塔式的等级服从关系使得权力向塔顶集中,逐渐形成了学术权力服从于行政权力的局面.高职院校层次多、等级森严的问题,日益成为教师专业发展的障碍.“教师的专业发展要求教师具有相当程度的专业自主权,要求教师在专业上有权做出自主的职业判断,也就是说教师在教学情境中应该具有课程与教学的相对自主权,任何人包括校长、各级行政领导都不妨碍这种权威.”[10]森严的层次管理体制,在一定程度上保障了教学进度和教学质量,但不可避免地使得教师成为各级各类管理部门行政命令的机械执行者.高职院校在教学计划的制订、教学改革措施和课程设置方面,往往根据上级的指示,忽视教师的参与,呈现出一种封闭的状态.计划内容的高度统一,缺乏对教学方式和培养目标的研究,显然与当代培养创新型人才的要求不相符合,也与教师专业发展的自主要求相矛盾,从本质上遏制了教师专业的发展.

三、对策

教师专业发展是一个系统的工程,必须从个人、学校、社会三方面着手.

1个人层面.

树立终身学习的观念.教师的专业发展必须经过职前、入职、在职三个特殊的阶段,是一个不断学习、不断实践、不断创新的漫长过程.要实现教师的专业化,首先必须要加强自我方面的提升,教学相长,利用一切可利用的机会加强学习,把阶段性的学习转化为终身学习.“终身学习并不是一个教育系统,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则,而这个原则又是贯穿在这个体系的每一部分的发展过程之中”[11],每一个人都必须学会终身学习,这正如孔夫子在总结自己的人生经历中所描述的：“子曰：吾十有五而志于学；三十而立；四十而不惑；五十而知天命；六十而耳顺；七十而从心所欲,不踰矩.”（为政）学习成为一种终身相伴的生活方式,成为终身不改的志趣所在.在当前生活中,科学技术的日新月异,社会的不断向前发展,传统“一次性教育”培养人才的方式已不适应社会的发展,教育所承载的社会期望自然转嫁于教师身上.提高教师的专业素养和专业教育能力,成为教育改革不得不解决的问题.这就要求教师主动认识自我,与时俱进,不断更新教育理念和实践操作技能,并且持续终身,才能补充自我发展的后劲,适应教师专业化的发展.

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2.学校层面.

（1）构建学习型组织.美国学者彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出了“学习型组织”的管理理念,“未来真正出色的组织,将是那些能够设法使全体成员全心投入,并有能力不断学习的组织——学习型组织”.[12]在这个团队里,大家努力的方向一致,拥有共同的愿景,善于不断学习,每个人都参与识别和解决问题,充分发挥团队的智慧,改善和提高它的能力,从而保持组织持续发展的态势.学习型组织把学习和工作这两个系统有机地结合起来,把个人目标和组织目标统一起来,组织支持个人充分的自我发展,成员对组织的发展尽心尽力,实现了个人与工作的真正融合,人们在工作中发现了生命的意义.高职学院教师群体应成为学习型组织的表率,学院要积极构建平台,千方百计引领教师的专业发展.一方面,学校领导要适应新角色的改变,关心全体教师,鼓励他们参与学校的管理,促进教师之间的分享、交流,使教师成为彼此之间专业发展的伙伴.另一方面,学校应该考虑到教师个体的差异,帮助教师认清自我,找准位置,鼓励教师的自我超越,实现教师个人生命与职业生命的内在统一.

（2）建立合理的激励机制.激励是通过满足员工的需要,激发工作动机,从而有效实现目标的过程.学校可以从多个角度进行努力：第一,正确落实“双向选择”聘任制,科学设岗,由“身份管理”转变为“岗位管理”,实现优胜劣汰,打破“大锅饭”的消极局面；第二,建立科学的职称评定制度.首先学校要扩大职称评定委员会的甄选范围,建立评审专家库,真正实现评审的专家化和公开化.其次在评审过程中要全面评价教师的工作,降低对论文数量和质量等方面的要求,综合考核教师的日常教学、实践操作能力、企业锻炼等因素；第三,物质激励和精神激励并重,提高教师的薪酬待遇.实行奖励分配制度,以具体的岗位业绩完成情况进行考核,合理确定其薪酬,激发教师工作的潜力和积极性.

（3）建立合理的教师培训体系.高职院校的教师培训按照地点不同可以分为校内培训和校外培训两种,方式应多元化.第一,可以采用“以老带新”、“导师制”等模式.通过集体备课、双向听课等方式,老教师及时发现青年教师的不足之处,进行传帮带,促进新教师快速成长.第二,充分利用校内资源,全面分析教师现有的知识结构,以此设计培训内容和组织方式,通过开展各类专题讲座、学术沙龙、经验交流会等途径对教师现有的知识、技能、观念进行改进和更新.第三,加强和企业的联系,定期安排一批缺乏实践经验的教师下企业锻炼,深入生产一线,熟悉企业的生产环节、技术信息,或直接参与企业的经营管理,在实践中发现日常教学中存在的问题,提高实践技能.第四,外派学习也是促进教师专业发展的一个有效途径.尤其是国际先进的教育理念和高职本土化的教学实践相结合,将使得受训教师更新观念、拓宽视野,更深入了解了高职教育的发展规律,对促进和提升学校内涵意义重大.

3.社会层面.

（1）政府应加大对职业教育的扶持力度.高职教育办学成本较高,办学经费问题一直是困扰高职教育可持续发展的难题.一方面,政府要加大对高职教育资金的投入力度,生均拨款应向普通本科院校看齐,提供公平的教育财政政策；同时积极引导企业、社会团体和个人对高职教育的投入,包括捐赠设备和资金,构建校、企、政三方联合的高职院校资金投入体系,从而做优做强职业教育.另一方面,从政策入手,出台支持职业教育发展的税收和土地优惠政策,并在征地、基建等费用方面给予优惠,从而在资金和制度方面保障高职教师专业得以顺利发展.（2）引导社会对高职教育的正确认识.职业教育是高教领域的重要组成部分.如何纠正高职教育的偏见,关键是构建职业教育发展的社会平台.“政府应给予职业教育从业者与普通高校毕业生一视同仁的升迁途径.在政治、经济、收入、评先评优、职称晋升等方面与普通高校毕业生具有相同的待遇”.[13]各级政府应该带头转变观念,引领社会正确认识高职教育.教育部门应该还原考试的公平机制作用,提倡人尽其才的理念,上高职不是人生失意时无奈的选择,家长在孩子填报志愿的时候不应该过分干预.重塑高职教育的正确认识,不是一朝一夕可以完成的,而应该从日常一点一滴做起,提升高职教师的社会地位和职业声望,为教师的专业发展创造良好的社会环境.

高职院校教师专业困境与出路的参考属性评定
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