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道德教育有关论文范文,与关于道德教育视野下生命意识教育的相关论文参考文献格式
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摘 要：近年来发生的许多事例让我们意识到在道德教育视野下渗透生命意识教育的必要性,本文从分析生命意识教育的现状出发,厘定了相关概念,列举了生命意识缺失的表现,从全程、全员、全面三个维度对生命意识教育进行分析,并阐述了对生命意识教育的思考.
关 键 词：道德教育生命意识生命意识教育
生命,教育的载体.没有离开个体生命的教育,也没有离开教育的生命个体.而现阶段的教育过于重视分数,尽管素质教育的呼声很大,但纵观教育界,真正将素质教育提到重要位置的学校或培训机构寥寥无几,就更别说倾向其他方面的教育.这使现阶段的道德教育忽视生命意识教育的现象不难理解.道德教育呼声高、践行少,生命意识教育几乎没有在道德教育中有所凸显,而近年来发生了某些“生命丧失”的事例,让我们意识到在道德教育中渗透生命意识教育是多么重要和必要,这必须引起我们对生命意识教育的重视.
一、道德教育视野下有关生命意识教育的现状
叶澜教授认为德育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中体现生命关怀的事业”[1].现今德育的发展方向应该朝着有关生命意识的方面发展.将生命意识教育作为道德教育的重要内容,呼唤符合生命存在内在逻辑的道德教育.
1.生命意识及生命意识教育的内涵.
生命意识,从哲学的层面讲,是个体对自身存在的一种深刻感觉,是个体对自己生命存在的一种自觉的意识,是个体对自己生命存在的价值的审视.一个人是否有生命意识,决定了这个人会不会理解自身生命存在的价值,会不会珍惜并保护自己的生命.王晓虹认为,生命意识是指个人能清楚地意识到自己、他人及世界上一切生命的存在,理解生命间错综复杂的联系和关系.[2]本文的生命意识是指个体对自身及他人生命存在的一种直觉的意识.也就是说,能够意识到个体生命的存在,意识到他人生命的存在及各种生命间相互平衡的关系.
显而易见,生命意识教育的定义是以生命意识的内涵为基础的,生命意识教育是指基于一定的价值取向,遵循一定的行事原则,唤起及形成人们的生命意识,从而使人们拥有一个美好而完整的人生.生命意识教育可以逐级进行：①认识生命.从生命的起源开始帮助学生认识生命,知道生、老、病、死等生命现象,理解生命的必然性和偶然性,树立正确的人生价值观；②敬畏生命.生命存在的本身就是一种奇迹,学会敬畏生命；③尊重生命.世界上没有相同的两片叶子,也没有完全一样的两个人,即使是双胞胎,也是有很大差别的.因此,要学会尊重自己的生命；④珍视生命.人的生命只有一次,即使在成长的过程中遇到暂时的不顺,也要勇敢地生活,珍视自己的生命；⑤完善生命.我们不能决定生命的长度,但我们可以拓宽它的广度.好好地生活,即使金无足赤,人无完人,也要不断完善自己,提升自己,让自己靠近生命的完善境地.
2.生命意识缺失的表现.
马克思曾说：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在.”一个没有生命的个体的存在是没有多少价值的,而且生命只有一次,且是短暂而易逝的.自然灾害面前,生命是那么不堪一击,让我们为之惋惜.可是,生活中却有一些原本可以活蹦乱跳的生命从此戛然而止,早早地画上了句号.当然,原因很多,也不易条条举例,总的来说,后者表现为对生命的不尊重.
（1）对自己生命的不尊重
“身体发肤,受之父母”.自己的一切都是父母给予的,有些时候不能只是为自己活着,更是为了父母.对自己生命的尊重,既是一种孝道,又是一种责任.然而,近几年的统计数据表明,对自己生命的不尊重者逐年增加,从各个层面暴露的问题越来越多、越来越重.当然,这种表面现象的呈现必由深层原因引发,要想解决问题,就必须从根基出发.
首先,这种对自己生命的不尊重是由压力引起的.社会在发展,生活节拍在加快,竞争越来越激烈等这些压力会加深人们对自己生命不尊重的程度.其次,对自己宝贵生命的重视程度不够.中国沿着科学发展观的道路前行,科学发展观的第一要义是发展,而核心是以人为本,人是发展的前提,也是发展的目的,没有人的存在,就如无源之水、无本之木,一切都是一纸空谈,没有实际意义.再次,个体对自己的人生理想缺乏必要的坚持.不是所有的事情都会一帆风顺,也不是所有的理想都可以轻而易举地实现,能够坚持自己内心深处最初的声音,勇敢地走下去,哪怕用自己一生的坚持换取理想目标的实现,这是体现人生意义的一个方面.
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（2）对他人生命的不尊重
道德视野下的生命意识缺失现象不仅表现为对自我生命的不尊重,还表现为对他人生命的不尊重上.无视他人生命,甚至践踏别人的生命,都是令人发指的.“己所不欲,勿施于人”,“己欲立而立人,己欲达而达人”,一个对别人生命不尊重的人往往对自己的生命也不怎么尊重,更何况,一个不懂得尊重别人生命的人,往往得不到别人对他生命的尊重.
生活实例、不尊重生命的种种事例等都是生命意识缺失的表现,如毒奶粉、地沟油、弃婴、“小悦悦”事件、投毒事件等.对生命的漠视,虽然有客观的某些顾虑或者束缚,但是内心深处最初的那些底线已经丧失,体现了道德教育对凸显生命意识教育的不足,甚至道德教育的教条式传授根本不曾涉及生命意识的教育.“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害,正如身体的营养不良对身体的危害一样”[3].
二、从全程、全员、全面“三个维度”看道德教育视野下的生命意识教育
“有意识的生命活动直接把人跟动物的生命活动区别开来”[4].人和动物的区别之一：人是有意识的存在.作为有意识的生命存在的人,应该追逐自身价值的实现,形成正确的生命意识.
1.全程的生命意识教育.
全程是一个时间概念,是从个体的出生开始到个体生命终结所持续的时间.全程的生命意识教育是指自始至终对生命个体进行生命意识教育.生命意识教育无时不在,贯穿始终,环环相扣,有序进行.当然,这是一个循序渐进的过程,是一个由量变到质变的过程.道德教育内容中渗透生命意识教育,要低起点切入,分层次育人.按
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