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高等教育方面有关论文范文参考文献,与本科教学评估的不足与改进措施相关论文格式模板

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多样化,具有足够的灵活性.在同一类高校内部,能够适应不同高校的不同特点,比如新建院校和老牌高校的评估标准应有差距,对于新建院校要侧重于其生长力的评估,定量评估应占主要地位.对于老牌高校而言,评估重点应放在院校声誉和软实力的评估上,主要应用质性评估;在不同类型高校之间,要针对科研型、教学科研型和教学型这三类不同的高校设计不同的指标体系,针对这三类高校的不同任务设置相对应的评估指标,比如针对教学型高校,评估重点应为教师的实际教学水平和学生的实际能力.对于科研型高校而言,教师和学生的科学研究实力和潜力应为重点评估对象.其次是严格控制评估过程,严惩评估中的作弊行为,包括评估机构、专家和迎评高校.评估过程中的不良行为是造成部分评估结果公信力不高的原因,特别是一些新建本科院校,因急于通过评估,提高学校社会地位,采取一些不太合法的手段,如贿赂评估专家,自评材料夸大其实,甚至是造假.这不仅对于其他高校而言不公平,而且打乱了评估工作的正常秩序,应严厉制止,保证评估过程的公开、公正.再次是评估结果只能作为高校建设和政府宏观管理的参考,杜绝任何形式的排名现象,过多关注评估的排队作用就会淡化评估的出发点,造成导向性错误,引导各高校盲目追求教育之外的东西.

本科教学评估的不足与改进措施参考属性评定
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注释:

①夏季亭,帅相志,宋伯宁.普通高校本科教学评估成效与改革取向.北京:科学出版社,2012:196-203.

参考文献:

[1]夏季亭,帅相志,宋伯宁.普通高校本科教学评估成效与改革取向.北京:科学出版社,2012:94-95,196-203.

[2]于华波.学校本科教学评估浅探[J].江苏高教,2005(3):68-70.

[3]曹如军.对我国本科教学评估的深度思考[J].国家教育行政学院学报,2008(6):25-29.

[4]段训虎.本科教学评估制度述评[J].石油教育,2009(4):51-54.

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