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课堂教学相关论文范例,与高中英语课堂教学的调控艺术相关本科毕业论文范文
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0340;因素之一.学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃不活跃,很多时候是与教师的情绪同步的.因此,教师在英语课堂教学中,要注意将自己的情绪调整到最佳状态.首先,教师在课堂上始终都应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,对上好课充满信心.这样,学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染,精神振奋,情绪高涨.如果教师上课无精打采,情绪低落,两眼无神,则学生也会情绪低落,甚至睡意蒙眬,对于教师的讲授听而不闻.
其次,教师在讲解不同的教材内容时,应该表现出不同的神情.用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富,用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题,用充满信心的神情讲祖国未来的前景.这样,学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐产生共鸣,达到“未听曲调先有情”的效果.教师的最佳情绪状态,是学生产生最佳心理状态的先决条件之一.教师上课时进入“角色”,以饱满的、愉快的、积极的情绪投入英语教学,真正用情去讲授,不仅可以为学生创设一种良好的学习情境,而且使学生受到教师情绪的感染,会全身心投入英语学习中.在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼,思路流畅；学生学习情绪饱满,思维活跃.整个英语课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中.
五、反馈调控
英语虽说是一门语言,但不是母语,缺少相应的语言环境.信息反馈尤为重要,是英语课堂教学的关键环节.传统教学方法把学生看做接受信息的容器,教师讲、学生听,是单一的信息输出式课堂结构.教师输出的信息量大,而学生反馈的信息源少,教师对学生的学习情况心里没底,教学过程的调控也往往处于盲目状态.因此,要对英语课堂教学实施有效的调控,必须改革教学方法,加强教学信息反馈在英语教学中和的作用,教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法,重视学生的主动参与意识,师生共同活动,做到有启有发、有讲有练,善于创设信息反馈的教学情境,开辟多种信息反馈的渠道.通过提问、讨论、练习等多种方式,及时从学生那里获得反馈信息,并作出简捷、精辟、深刻的分析,从中了解学生对教师输出的知识信息接收和理解的程度,哪些已达到了目标,哪些还有差距,及时调控教学进程,调整知识信息的再输出,扬长避短.同时,教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息,透过学生的眼神、情态去识别他们丰富的表情语汇,透视出他们灵活跳跃的思想火花,从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问,进而迅速调整教学措施,并将教学继续引向深处.
英语教学实践证明,只要教师重视和强化教学反馈功能,创设种种情境,采用多种形式,诱导学生作出及时反馈,并善于利用学生的反馈信息,因势利导,及时调控教学进程,就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中,就能够使英语课堂教学收到满意的效果.
六、机智调控
在英语课堂教学中,往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件.对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致一堂课教学的失败.因此,教师应具备一定的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,快速作出反应,当机立断,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控英语课堂教学.
有一次,上课铃响过,我走进教室,发现一位学生正在擦黑板,粉尘弥漫,还有不少学生仍大声吵闹.我正要训斥学生,忽然想到这节课文是讲环境保护,便借题发挥,幽默地说：“同学们请看,这里粉尘飘飘洒洒如瑞雪,教室吵吵嚷嚷像闹市.”学生默不作声,面面相觑.我若无其事地继续说：“Canwestudywellinsuchanenvironment?”学生随口答道：“No.”“But,howcanweprotectourenvironment?Today,howmanykindsofenvironmentpollutionarethereintheworld?We’lllearnittogether.”这样,乱糟糟的教室成了我借题发挥导入新课的话题,既教育了学生,维护了课堂教学秩序,又激发了学生的求知欲望.
英语课堂教学是师生的双向活动,有时学生会提出一些意想不到的问题,教师乱答不行,不答也不行,如何处理呢?这就要靠教师的教学机智了.如果是稍加考虑就能解决的问题,不妨把问题抛给学生：“这个问题提得很好,有谁能回答吗?”教师迅速利用这个“时间差”,调整思路,寻求正确答案.如果问题难度太大,教师暂时无法解决,也可说“这个问题三言两语讲不清楚,为了不占用这堂课的教学时间,下节课我们来共同探讨.”这样,教师可争取课后的时间查资料解决.总之,英语教师运用教学机智,随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件,也是一种对英语课堂教学实施调控的教学艺术.
英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动,是一个复杂细致的双边活动.作为教师,我们应当在实践中勇于探索,寻找出适合学生的最佳学习方法,在教学中灵活运用课堂调控技巧,准确、自然协调、成功地运用艺术性教学,只有这样才能激活学生学习情绪,活跃课堂气氛,增强教学效果,最终提高教学质量.
参考文献：
[1]万建魁.高中英语课堂互动及其调控研究[D].西北师范大学,2002.
[2]柯金烟.摭谈高中英语课堂教学艺术[A].福建省外文学会交流论文文集[C].2003.
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