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关于厌学的迷思

长期在企业界从事咨询工作,托这些企业的福――他们发展得好或多或少可以充作我的业绩（其实未必真有我的功劳）.IBM、英特尔、微软、汉王、瑞星,盘点起来颇有点唬人,其实是这些企业本身的成绩,作顾问的竟然借了光,于是便“被邀”操起了教学的旧业.如果说社会化培训和企业内训注重实战和经验的话,北大、清华的研究生教学竟也青睐起这些“野狐禅”来.结果是给了我一个机会,深度体验我们这个时代的大学教育.今年上半年在为科学院研究生上课的同时,心血来潮地接受了一家大学的邀请为本科生上一门课.短短几十个学时的课上下来,所见所闻可以说触目惊心,所思所虑,竟至食不甘味.抑制不住的冲动要我写一篇文字,题目赫然是：论不学习的权利或者学习的自由.但终于没有下笔,甚至不敢向别人提起.太大逆不道了,竟然要不学习的权利,简直到了无知无畏的地步!人,好学上进,追求真理,这是理所当然、天经地义的事情,亘古不易,放之四海皆准.然而,我是真诚的,郑重其事的.不学习――不学习什么；不怎么学习；不什么时候学习.甚至说白了,不受什么样的教育,不如何受教育,应当是天赋人权,任何人、组织都不应剥夺,甚至国家.

提出这样的论调,不是我疯了.在我的课堂上,我发现有相当比例的学生――五十多人中的十多人――竟然在玩游戏.他们使用的装备各式各样SONYP S P、任天堂N D S、N D S L、G B A、GBASP、MP3、MP4,还有各种能玩游戏的手机.他们不仅独自玩,还通过高档手机的蓝牙功能,无线互联玩起“团队”游戏.遇到这种情况,每一个教师都会进行自我检讨.认为是我的课讲得不好,不能吸引学生.于是,我赶紧去了解情况,结论又一次出乎我的预料.学生普遍反映,我的课讲得很好,很受学生欢迎.学校对教师教学情况作的调查研究中,学生们给我的分数很高.事实是由于我的授课深受欢迎,校方才特聘我到他们的讲台上.我又了解了其他老师的课堂情况,得到的回答是“大抵如此”.其他学校虽有差异,但这种情况都不同程度存在.

厌学,典型的厌学.我感到吃惊,他们的父母花钱供他们上学,大好的时光而他们却在玩游戏.为什么会是这样?他们给了我答案,学了也是找不到工作,至少是找不到好工作.再说了,“学的这些东西将来真的有用么?”毕业后求职的时候,用人单位看重的还是“工作经验”.也许我们可以对这&