关于学术型方面论文范文,与我国全日制专业学位生培养的现状、问题相关专科毕业论文范文

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摘 要： 在我国专业学位研究生教育规模逐步壮大的情况下,作者深入调查全日制专业学位研究生培养现状,从国家要求与运行实践之间的差距分析专业型研究生培养方面的问题,从宏观方面提出有关对策和建议,为高校提高全日制专业学位研究生培养质量提供参考.

关 键 词 ： 应用型人才培养 全日制专业学位研究生 培养对策

1.研究背景

2009年起,为适应经济社会的实际需求,我国在所有硕士专业学位类别（军事硕士除外）中以招收应届本科毕业生为主,开通全国研究生统一招生考试渠道,开展全日制专业学位研究生教育.我国全日制专业学位研究生招生规模从2009年5万人增加到2013年22万人,2013年全日制专业学位研究生招生计划占硕士生总招生规模的33%.为满足社会对应用型人才的需求,硕士层次的研究生教育逐步向学术型与专业学位两种类型并存、专业学位研究生教育为主的格局调整.作为培养高层次应用型专门人才的主要途径,专业学位研究生教育能否培养出应用型人才为国家经济社会建设服务至关重要.

2.我国全日制专业学位研究生的培养现状

（1）研究生规模不断扩大,研究生类型不断增多.

我国从2009年开始招收全日制专业学位研究生,当年增加招生计划5万人,2013年招生计划近22万人,2011～2013年累计招生数达到55万人,同期学术型研究生累计招生数为99万,可以得出目前在校生规模学术型与专业学位型比例基本达到2：1；在研究生专业学位类别方面,目前我国共设置了硕士专业学位类别39个,硕士专业学位授权单位563个,硕士专业学位授权点2778个,博士专业学位类别5个,博士专业学位授权单位79个,博士专业学位授权点108个.

（2）全日制专业学位研究生培养体系逐步完善.

在以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以产学联合培养为途径的指导方针下,我国专业型研究生培养模式逐步形成,从招生、培养方案、课程体系、实践环节、学位论文标准等环节形成了一整套完善的应用型人才特色培养体系.招生环节实现专业型研究生与学术型研究生入学考试分开,专业型研究生选拔标准着重考察研究生的知识运用能力；培养目标明确为高层次应用型专门人才；专业实践环节有单独要求,要求到企业进行至少半年的实践；学位论文要求具有明确的职业背景和实用价值,研究报告、案例分析、产品开发方案等形式均可.

3.全日制专业学位研究生培养过程中出现的问题

国外已开展专业学位研究生教育多年,而开展全日制专业学位研究生培养的时间还很短,应用型人才培养模式还处于摸索阶段.结合国家的有关政策,通过与我校全日制专业学位研究生、指导教师、研究生管理人员进行座谈与交流,与联合培养专业学位研究生的企业研究生工作站管理人员、企业导师进行沟通与调研,深入分析全日制专业学位研究生培养过程与政策要求之间的差距,全面探索全日制专业学位研究生培养过程中出现的各种问题,以期为提高该类研究生培养质量提出科学合理的建议.

（1）培养目标定位不明晰.

专业学位研究生教育具有深刻的职业背景,培养特定职业的高层次专门人才,职业性是专业学位研究生教育的重要目标.对于作为主要生源的应届本科毕业生来说,他们并不能真正理解职业性的内涵,且高校管理者及研究生导师也缺乏对职业性的深入理解.国家确定了应用型研究生的培养目标和要求,但对于应用型研究生和学术型研究生应具备的能力界定仍比较模糊,培养目标的不明晰造成全日制专业学位硕士研究生培养结果与社会需求的隔离.

（2）培养过程区别度不高.

由于缺乏对全日制专业学位研究生教育特质的深入理解,目前在大部分高校的实际运行中,专业型与学术型两种研究生培养模式区别度有限.同一个导师在同一时期指导不同类别的研究生,导师指导方式没有改变,根本无法做到根据不同类别研究生采取分类指导,在指导研究生选择培养计划、选修课题、论文选题方向等方面也无法体现出全日制专业学位的特色和要求.

（3）双导师制度不健全.

国家对于全日制专业学位研究生要求实现“双导师制”培养,即校内外导师共同合作培养,促进研究生理论与实践的融合和转化.但一方面校内导师对专业学位研究生不够重视,由于