诗歌相关大学生毕业论文提纲,关于教会学生鉴赏诗歌相关硕士论文开题报告

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所谓意境,传统的理解是指作者（有时也包括读者）的主观情意和作品反映的客观物境相互交融而形成的艺术境界.诗歌的意境具有一定的跳跃性和时空性,传统的一字一句的解释虽然有助于学生掌握诗歌字面所传达的意思,但诗歌整体传达的意境却不容易被学生把握住.

一、根据诗歌的文体特点,由浅入深再现诗歌意境

由于诗歌语言精练且意味深远,初读一般都能模糊的知道个大概意思,但却不明就里,因此我采用“整体感知――深入品味”的教学模式.整体感知即感知诗歌的感情、主旨,再通过品味意境、语言去印证或纠正感知.如教学杜牧的《赤壁》,开始我先引导学生整体感知诗歌内容：开头借那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟,带领读者走进三国纷争这一特定的情境.后两句诗人发表议论,总结出赤壁之战对于三国鼎立局面形成的重大意义.而这些只是作者要表达的浅层意思；接下来我带领学生进一步品析了“东风不与周郎便”这句诗,反复诵读之后不难发现诗人流露出的对周瑜少年得志的羡慕之情,而对周郎的羡慕正是缘于自己在军事方面的才能无法得到发挥,自身仕途的抑郁不得志,因此学生体悟到诗歌还抒发了诗人内心的抑郁难平、渴望被委以重任的思想感情,这也是诗歌的深层内涵.这样一层层的分析,使学生由浅入深的理解作品,才能够更准确全面地把握诗人的情感.

二、推敲精炼语言,以点带面感悟诗歌意境

诗歌是诗人形象思维的产物,无论是摹景状物,还是叙事抒情,诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪,借助丰富的联想和想象,倾吐在诗歌的字里行间.诗的语言精炼、浓缩、字少意多,有极强的表现力.我们引导学生读诗,通过对诗的用词的研究、鉴赏,不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值,还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验.好的诗常常在雕词、琢句上独见功夫,往往是窥一斑而见全豹.因一字而尽传精神.因此我在“一斑”上精当讲解,在“一字”上进行“点拨”,启发学生认真地思考和体味.如教学杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入