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摘 要： 英语新闻听力材料涉及面广,传递信息及时,是大学英语听力课教学和各级英语考试的一个重要内容,也是学生听力学习的一大难点.本文分析了英语广播新闻在结构、语法、词汇等方面的特点,并对英语新闻听力教学策略进行了研究和探讨.
关 键 词 ： 英语新闻听力 结构特点 教学策略
1.引言
英语新闻听力材料涉及国际国内政治、经济、文化等各个方面,受到教师和学生的普遍关注,并且成为高校英语专业听力课教学的重要内容.高校英语专业教学大纲对听力的教学要求是学生在第二学年结束时应能听懂VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容.大学英语四、六级及英语专业四、八级考试中对新闻听力的测试也是考试的一个重要方面.而目前大多数学生英语新闻听力水平薄弱,考试失分较多.学生普遍反映新闻英语听力材料难度大、语速快,往往听完一遍之后只能抓住几个简单的词汇,对新闻的主要内容无从把握,这使得一些学生对英语新闻听力有强烈的畏难情绪,导致他们对新闻听力学习的积极性不高,新闻听力水平也得不到有效提高.因此对新闻听力教学策略进行深入研究是十分必要的.
2.英语广播新闻的特点
英语新闻听力不同于大学英语听力教材或托福雅思的试题,它是一种“朗读性的书面语”,具有语速快、词汇精练、内容广泛等特点（陈晓 2003：32-34）.要听懂英语广播新闻的内容,了解英语新闻的基本特点是非常重要的.
英语新闻按其报道内容的不同可分为硬新闻（hard news）和软新闻（soft news）.硬新闻是指时效性强,题材较为严肃的政治、经济和社会新闻,多为动态新闻；软新闻是指人情味较浓的社会新闻,如娱乐新闻、体育新闻、服务性新闻等.
2.1结构特点.
硬新闻和软新闻在结构上有不同的特点.
2.1.1硬新闻的结构特点
硬新闻多采用倒金字塔结构,也称倒叙法,这种结构按新闻事实的重要程度或受大众关心的程度,由要点到细节以依次递减的顺序来组织材料、安排全文.通常最新、最重要的事实被放在新闻的最前面,概括事件的中心,交代新闻所涉及的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、原因（why）,以及背景信息（how）等六大要素,被称为新闻的导语（the news lead）,导语是新闻主要内容的高度浓缩.由于新闻报道的侧重点不同,有些新闻的导语可能只包含其中的几个要素.新闻听力考试的材料通常来源于硬新闻.
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2.1.2软新闻的结构特点
软新闻形式通俗,注重趣味性,一般没有明确的时间界定,多属于延缓性新闻.这类新闻的结构形式不一、文体自由.如人物传记类的新闻常使用总—分—总或分—总的结构.新闻的开始部分概括人物的生平,然后以人物的成长时间顺序为线索,介绍人物在各个时期的活动和成就,最后概括人物的成就及产生的影响；电影、唱片宣传类的新闻也常采用总—分的结构,开头通常介绍是谁的作品、作品的风格、上映发行的时间,后面介绍主要剧情及演员或歌手的信息等（梁安滨2011：181-182）.
软新闻由于结构松散和篇幅较长的限制,一般不会出现在各类新闻听力的考试中,但是在日常学习中,这类新闻对于丰富文化背景知识、提高英语听力能力的作用不容忽视.
2.2语法特点.
英语广播新闻的报道中实义词出现较多,通常省略冠词a和the、联系动词to be、连词（连词and常用逗号代替）、介词和代词等,这样能起到简洁美化版面的效果.从语法角度讲,多使用一般现在时.即使是报道或描述过去或将要发生的事情,也是如此（王金阳2009：65-68）.新闻广播报道通常是正在发生或刚刚发生的事件,因此为了突出新闻的及时性和生动性,增强真实感,一般现在时态、现在完成时态及现在进行时态的使用较多.英语新闻中被动语态的使用较为普遍,被动语态的使用使得新闻结构更为紧凑,有效吸引听众的注意力.
2.3词汇特点.
由于英语新闻报道的是世界范围内的最新消息,因此其使用的词汇量大是公认的事实,成为学习的一大难点.报道中常涉及众多的人名、地名、国家、机构名称等专有名词,由于新闻报道时间的限制,不少机构的名称经常使用缩略形式,如IMF（国际货币基金组织）、UNESCO（联合国教科文组织）等.词汇的另一特点是创新词汇的大量出现.新闻是社会最新鲜事物的传播者,有“新”、“准”的特点,因此新闻中的词汇会反映当前世界上最新的事物和概念,如risk investment（风险投资）、technology investment（技术入股）等.
3.英语新闻听力教学策略
英语新闻报道在结构、语法及词汇方面有较为鲜明的特点和规律,这为新闻听力教学提供了一定的思路.在教学中,教师应根据学生的实际学习情况,采取相应的教学策略,帮助学生有效提高英语新闻听力水平.
3.1教学材料的选择注重时效性原则.
教学材料的选取是教学过程中最关键的一环,材料选取得是否恰当直接决定了学生对材料学习的兴趣和积极性的高低.新闻具有时效性和客观性的特点,时效性意味着新闻是最接近即时事实的报道,客观性是指真实客观地不加任何个人观点评述的报道（张婷婷2007：59-62）.因此教学材料的选取应注重新闻的时效性,尽量选取国际国内最新、最热点的新闻报道,以提高学生的学习兴趣.这就要求教师要随时关注跟踪国内外局势,认真选取难易度适当、出现频率较高的新闻听力材料,如美国的枪击案、朝鲜的核问题、叙利亚的局势等.
3.2加强语言知识的积累.
由于新闻听力是一个动态的收听过程,在这一过程中,大脑会根据接收到的语言信号与已有的语言知识和背景知识联系起来,在语音、语法、语义层面进行一系列的思维理解活动,包括解码、分析和归纳.因此,语言知识是理解英语新闻的前提和基础.尤其是新闻报道语速较快,其中涉及大量的弱读、连读、不完全爆破、语调、断句和停顿等方面的语音技巧,同时还存在不同国家、地域等语音方面的差异,这些都给学生理解新闻造成了一定的困难.教师在新闻听力学习的基础阶段,可选取内容简单的、音频较短的新闻或英文演讲材料,对其语音、语法结构等方面的特点进行分析和讲解,必要时可要求学生对材料进行听写,熟悉和掌握语音语法规律,增强辨别能力,从而逐步扫清语言知识方面的障碍. 影响新闻英语听力理解能力的一大障碍是生词过多,因此词汇的积累贯穿整个新闻听力学习过程,教师除了在教学中结合新闻材料,对政治、经济、军事、娱乐等方面出现频率高的热点词汇和常用的缩略语、专有名词进行归纳和总结之外,还应要求学生结合课外学习,加强对新闻词汇的扩充和积累,以夯实词汇基础.
3.3加强对新闻结构特点的分析和背景知识的积累.
英语广播新闻报道在结构方面有不同的特点.教师应注重对新闻结构特点进行总结,并在教学中注重对新闻材料结构的分析,引导学生关注新闻语篇的结构模式,同时注重训练学生对传递新闻大意的核心主题词的提取,使学生有导向地关注所听的内容.如硬新闻常采用的倒金字塔结构,导语是新闻主要内容的高度浓缩这一特点,引导学生把注意力集中在导语,也就是新闻的开头部分,关注新闻所涉及的人物、时间、地点、事件等信息,从而培养对新闻大意的把握能力.再根据倒金字塔结构重要性依次递减的特点,引导学生在新闻的body部分捕捉细节信息及背景信息.如下面这条来自英国BBC的新闻：
A university in the United States is facing questions about the way it responded to an attack by a gunman who killed 32 people on the campus before shooting himself dead. Two people died in an initial shooting of Virginia Tech University. But most of the victims were killed two hours later in a different part of the campus. Daniel Vice, of the Brady Campaign to prevent gun violence says a tightening of gun laws would reduce the level of gun-related crime in the United States. “ What we’ve learned is that strong gun laws can prevent dangerous people from getting guns. And we’ve seen that in other countries, in Britain for example, there are about one to two hundred gun homicides per year with the very strong gun laws, while in the United States our weak gun laws allow over 11,000 gun homicides per year. On an average day, 80 people are killed by guns in this country.”
如何撰写英语听力硕士论文
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这段新闻材料在导语部分给出了新闻的大意,是美国一所大学发生的校园枪击案反映的问题,后面介绍了这所学校的名称及伤亡情况等细节信息,最后通过英美两国年度枪击案数量的对比,介绍美国枪击案频发的原因这一背景信息.
在教学中,教师还应注重对学生背景知识的输入和积累,除在授课过程中多提供背景知识之外,还应及时提醒学生当前发生的国内外重要事件,并要求学生课后及时收听广播或看报纸,随时掌握国际国内的热点话题,以加强背景知识的积累.
3.4充分利用网络多媒体资源,培养学生自主学习能力.
新闻听力能力的提高仅依赖于有限的课堂学习是远远不够的,大量的课外训练是必不可少的,因此学生自主学习能力的培养尤为重要.教师应注重对学生课外新闻听力训练的指导,培养学生自主学习能力.目前很多英语学习网站都会提供英语新闻音频材料.由于英语学习网站多,大多数学生自主学习能力薄弱,对这些网站普遍感到茫然,无从下手.教师可重点推荐一到两个好的英语学习网站,要求学生自主选取一些新闻听力材料进行课外训练,教师要定期跟踪检查学生的学习情况.
4.结语
英语新闻听力材料涵盖面广,涉及政治、经济、军事及娱乐等各方面,因此为新闻听力教学增加了难度.而学生英语新闻听力能力的提高又需要一个日积月累的过程,这就对教师的教学提出了更高的要求.教师应根据学生的实际情况,慎重选择教学资料,合理把握教学重点难点,同时充分利用多媒体技术及网络资源,为学生营造生动有趣的学习氛围,积极探索有效的教学策略,以提高学生新闻听力理解能力.
参考文献：
[1]陈晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报,2003（6）：32-34.
[2]梁安滨.英语听说风暴.结构篇[M].北京：机械工业出版社,2011：181-182.
本篇论文url http://www.sxsky.net/xinwen/xws/391510.html
[3]王金阳.大学新闻英语听力难点研究[J].辽宁教育行政学院学报,2009（12）：65-68.
[4]张婷婷.英语新闻的特点与
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