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摘 要：在提倡素质教育的今天,教学质量仍然是一所学校正常运行和发展的生命线,而中考成绩则是这条生命线上的主干道.正确的、积极的学习心理是提高复习质量的重要途径.
关 键 词 ：课堂教学；学习心理；复习策略
学习心理是指学生在学习过程中体现出来的心理特征.正确的、积极的学习心理,能帮助学生高效率的接受知识、培养能力；相反,压抑、厌倦、紧张、依赖等不良的学习心理,会严重影响学生学习的效果.因此,在复习教学中,关注学习心理,特别是学生学习的态度、情绪、习惯、方法,进而全面优化复习策略,是提高复习质量的重要途径.
一、知识再现灵活多样,唤起兴趣和注意
帮助学生梳理知识,构建和完善知识体系是生物复习课十分重要的内容.由于知识点多、周期长,学习内容较为熟悉,学生容易产生厌烦心理,造成学习兴趣和注意力的下降,影响复习效果.因此,教师要灵活多样地呈现知识,增强新鲜感、激发兴趣、吸引注意,调动学生积极思维.
1.问题研讨法
问题研讨法是把知识点融合于一系列精心设计的问题之中,通过学生独立思考、合作探究,在师生、生生互动中解决问题,理清知识脉络,构建知识体系.
2.练习诊断法
练习诊断法是通过练习检测,帮助学生复习有关知识点,发现和修补知识链条中的缺陷,完善学生的知识网络.
二、精演精练,消除厌倦和疲劳
复习课的例题和练习,不仅有助于学生理解知识间的内在联系,掌握知识的系统性,而且有助于学生熟悉题型、掌握解法、开拓思维,培养学生运用知识解决实际问题的能力.同时,还能及时反馈学生的知识缺陷和思维障碍,是诊断学生复习效果的主要手段.
1.在变化中练
复习课需要的练习题较多,要求教师全部选编新题显然不可能,用陈题训练,效果又差,怎么办?这就需要“变”,对题目进行变化,变化提供的信息,变换提问的角度,甚至改变解题的思路,推陈出新、举一反三,这样,既能给予学生新鲜的感受,又能引导学生从不同角度观察问题,培养学生的求异思维,从而开阔思路、贯通知识.
2.在热点上练
要关注中考热点,认真细致地分析高考热点试题的解题思路、方法、步骤和规律,加强对新题型预测的研究,科学编制针对高考热点问题的练习题来训练学生,把高考热点知识搞透彻,使学生能应付从各种角度对热点知识的考查.
三、分层教学和评价,培养自信和热情
复习教学中,由于学生的学习基础、学习习惯、思维品质、行为方式和兴趣爱好等方面存在诸多差异,因而学习需求和能力上的参差不齐将更加显著.如果教师无视学生个体差异对教学的不同需要,那么“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象将随处可见,甚至造成优生的厌烦和懈怠,后进生的自卑、自暴自弃,严重影响复习效果.
1.尊重差异、分层施教
教师要针对学校、班级和学生的差异,确定不同层次的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,通过建立各类学生相结合的小组学习机制,让每位学生都能积极地参与到学习活动中,学出兴趣、学出成效、学出自信.
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2.及时反馈、积极评价
分层教学需要及时反馈与积极评价.及时反馈,便于学生及时了解学习效果、看到成绩、发现不足、激发上进心、增加努力程度.充分发挥反馈的促进作用,需要积极的评价,教师不能单纯以检测成绩来评价学生,要善于捕捉和挖掘不同类型学生的成功点、闪光点,让学生在感受关爱和体验成功的过程中不断进步.
四、提高主体参与度,克服惰性和依赖
学生是学习的主体,学生知识的增长、智力的发展、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实践活动去实现.忽视学生主体参与,“一言堂”“满堂灌”,学生总是用耳听、拿笔记,就会滋生惰性,他们不愿意多动脑筋,而是习惯于依赖他人,不能独立思考和解决问题,抄袭、作弊便应运而生了.如何提高主体参与度,克服惰性和依赖呢?
1.努力创设民主、和谐、宽松的教学环境
课堂教学是师生互动、生生互动的过程,要实
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2.鼓励学生提出问题
一直以来,教师只注重如何向学生提出和解决问题,而忽视培养学生自己提出问题,造成了学生亦步亦趋、人云亦云的依赖倾向,扼杀了学生创新意识.复习教学中,教师要善于创设问题情境,着意挑起学生思维的矛盾冲突,进而引导学生大胆发问,指导学生学会提问,让学生在“学”“问”中不断提高.
“教学有法,教无定法”,教师只有在复习教学中,关注学生学习心理,特别是学生学习的态度、情绪、习惯、方法,进而全面优化复习策略,才能获得更好、更有效的教学方法,才能取得更好的成绩.
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参考文献：
叶俊美.优化学生学习科学心理环境的策略研究[J].丽水学院学报,2010（2）.
（作者单位 江苏省洪泽县实验中学）
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