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关于博士生类毕业论文题目范文,与这个领域,如何认定好的学术相关专升本毕业论文开题报告
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25;些刚毕业的博士生,又有什么差别?事实上,台湾的资深学者,包括一些中央研究院院士,也指出此领域的问题：只求更多,不求更好.能够当选中央研究院院士的学者,一部分只是因为一篇论文,就当了院士. 正如台湾国家科学委员会科学教育处处长所说,这种现象引导错误的方向.多花时间专注更有突破性、影响更为深远的研究,才是更高层次的追求.
回过头来说,就我的观察,台湾现在能够写很多SSCI论文的研究者,的确很有能力,也很优秀.这些研究者应该要作水平更高、更有突破性、更有深远影响的研究,才能出现大师级的研究,而不是沦为生产论文的机器.换言之,台湾要作阶段性的调整.
吕赐杰教授：这个问题需要辩证地看待：发表SSCI文章固然重要,研究者却不能只追求发表的数量,而是应该脚踏实地,致力于做出具有开创性、启发性的研究成果.令人遗憾的是,现在部分研究只是“新瓶装旧酒”,重复使用相同的数据（特别是定量研究数据）.这样的文章即使在SSCI上发表了,也不具有借鉴意义.
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不可否认,在学术圈里,大学终身教职与职称的评定都是以发表文章的数量为主要依据之一.但是,作为研究人员,若只是为了发表而发表,其研究成果则很难产生出影响他人研究或实践的实用知识.作为学者,如果一味地作一些对理论与实践没有贡献意义的研究,论文本身被引用次数的多少又有何意义?
文章的数量只是衡量学术水平高低的众多指标之一.作为教育研究者,我们应该更多地思考以下问题：我们的研究能否优化教育政策的制定,促进教育实践?能否促进教育革新与改革?能否培养出“世界因之而不同”的优秀人才?对这些问题的肯定回答,才是研究者们真正的努力方向.
黄国祯教授：我也很赞成德怀与赐杰的看法,“在重视SSCI期刊发表的过程中,不应该忘记真正的学术研究精神,更不应该只是追求数量或数字.”我也相信,好的学术研究, 不需要特别用什么规则去认定（不一定是SSCI或是英文的论文）.只要是好的内容,对于学术界有深远影响或是具有启发价值的成果,都自然会被众人所认可. 据我了解,有一些被大家所认为最有贡献的文章,是发表在杂志、研讨会或是大家不太知道的期刊上.
当然,现阶段很多国家强调SSCI或SCI,有时候为了争取研究的资源,我们还是必须朝这个方向发表研究成果；但是最重要的,是要保有当初的研究的精神及热忱,二者是可以兼顾的.
余胜泉教授：SSCI 产量多代表一个研究者的学术水平吗?这固然是重要指标,但还不够,还应该看这些SSCI反映的研究领域,是否聚焦、是否深入、是否系统和连贯、是否对实践产生重大而又广泛的影响.如果只是随波逐流,方向非常分散,对领域没有足够的深入与累积,再多的文章也难以显现其价值.比如Mayer对多媒体认知的系列研究是最具代表性的,其特征不在于文章多少,而是在于研究的深入、研究结论的系统化以及研究成果在学界广泛流传.
在大陆,有一些很不好的现象,很多大学在宣传自己学校时,都在广泛宣传自己学校获得多少奖项、获得多少经费,但就是看不到究竟这些奖项、经费背后学术性的贡献是什么.很多学校领导每天都惦记这些奖项,但要问他,这些获奖的学者独特的学术贡献在哪里,很少有说得清楚的.只数数量,不关心实质内容的做法,催生了大量的学术泡沫.数SSCI数量的做法,类似于这种问题.一个优秀学者的标签,绝对不应该是一些文章数量或类型,而是他的学术贡献,一提起这个人的名字, 领域内的学者都知道其作出了哪些原创性的贡献.
对于学术生涯起步和发展的年轻人来说,多借鉴西方的实证研究,聚焦特定领域,多发点SSCI,应该成为他们学术能力的核心标志.对于成为教授的资深学者来说,具有原创性的学术性著作应该成为好的研究的核心标志,另外一个重要标志是研究工作对实践影响的深度、广度.建议GCCCE每隔几年,表彰一些原创性的学术性著作或有影响的研究计划,对推动本领域的高端研究,或许能发挥一些作用.
陈文莉教授：对于SSCI 论文,我很认同陈德怀教授所说,“SSCI是针对不同的研究者,在不同的阶段,会起到作用”.在新加坡,SSCI是大学评判研究者研究成果及升等的重要指标,因为这是一个相对客观的对研究水平的评价体系.以我一个年轻学者的角度来看, SSCI期刊有严格学术标准,有助于提升自己的研究水平.即使有时
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江绍祥教授：我认为这取决于研究人员在追求文章发表的“量”的时候,能否同时拓展自己的视野.在我的角度来看,每一位作学术的人都会明白发表第一篇SSCI论文的艰辛,由从未发表过到被登刊第一篇SSCI论文的经过,的确是一个非常关键的历程.但当学者能够成功发表第一篇SSCI论文后,他便会渐渐明白期刊的评审标准,然后变得有能力,甚至有倾向使用这种模式编写更多流水作业的文章.尤其是当研究人员明白他在优质的期刊发表论文的数量有助巩固其学术地位的时候,他便会有所追求,但我认为这种现象是正常的.
然而,当学者把自己的学术地位提升到某个阶段的时候,他可能会开始反思以往的操作能否为自己的学术事业创造更大的发展空间.如果他拥有一个更宏大的视野,希望在学术事业上再创高峰的时候,他便不会只着眼于SSCI论文的“量”,反而会要求自己超越一个突破点.若这些学者想突破自己,他的文章未必会跟循传统模式来撰写,这时候便有几个问题需要思考：期刊的编辑会否使用一套另类的审核方式来接纳这些前尖性的文章?如果期刊登刊了这些创新的研究论文,它的评审标准会被批评,还是会受到赞赏?由于这可能对期刊和学者的声誉产生正面或负面的影响,因此这种突破性的论文不论对学者还是期刊编辑来说无疑是一个挑战.
黄龙翔教授：陈国栋教授曾说：“KPI、KPI、 KPI（注：Key Performance Indicator,关键表现指标）年年月月日日要面对,多少篇高影响力（High Impact Factor）的SSCI 期刊,多少篇其他论文.作为某个程度的决策者,这是个要改还是不改的政策.”他认为应该思考,究竟是对社会交代,还是对期刊交代.我们需要的是社会影响力.
陈教授提出五点意见：第一,高质量论文的量,才能让华人在世界的学术界有地位与发言权；第二,有效地改进教育现场（学生、教师）的策略、方法、系统、教材；第三, 针对台湾本土问题,提出解决方案（策略、评估表、系统、教材、培训、制度）；第四,针对世界趋势与需求,提出解决方案；第五,满足人类探索世界真善美的需求,扩增我们对世界的了解.
我认为,要看出一位学者、一本书或一篇论文的文明影响力（Civilization Impact Factor）,需要时间的沉淀.但我们越来越习惯急功近利、短线操作；十年寒窗、苦心孤诣,追求KPI的高官们眼中的价值观.当年读过一句话,印在心中至今仍难以忘怀,内容是“时间是一个筛子,缓缓滤去糟粕与平庸,留下的都是精华.”可惜人在江湖,我无法把它当成座右铭来奉行.
我服务的学院最近好像越来越重视H-Index（另一个KPI）.记得在维基百科（Wikipedia）上读过,假设爱因斯坦在1905年写了四篇有关狭义相对论的论文就过世了,别管四篇论文被引用过上万次,改变了全世界,他的H-Index引用数永远停留在四次.在我的学院里,H-Index引用数超过四次的人不多,但也有数十人.
Kuei Alex则认为,没有绝对完美的政策,总是永无止境的需要逐步改善,评量贡献的方法也是如此.例如,政府若需要对产业有贡献的研究,就加上事后对产值贡献的奖励机制.那么为何每个国中生听完课后,不能都得满分?这样的教与学差异该如何解决?政府却只将达成此目标的研究予以肯定.此外,这之中也会有SSCI的论文产出.KPI要能与想要的结果紧密关联才有用.评鉴机制起初有些扭曲,通过不断的修正才会让大家愈来愈满意.
第四个问题：我们在2010年公开期许GCJCE期刊在十年内成为SSCI期刊,
现在修改为在几年之内成为CSSCI及
TSSCI期刊.我们该怎么看待这件事情
陈德怀教授：首先,GCJCE有这个机会成为SSCI期刊,是因为ISI重视有区域性的期刊；再者,正如前述其中之一的原因,总体来说,GCJCE成为SSCI的期刊,会对全球华人这个社群,有正面的影响与鼓励的作用,这是现实的考虑,也是现实的需求.
吕赐杰教授：这件事情有其重要性,但是不能强求.
王其云教授：对于提升GCJCE期刊问题,中国大陆的学者较看重EI检索.许多学校对EI检索论文都有奖励机制.虽然国外许多期刊的质量也参差不齐,但或许进入EI检索,要比进入SSCI检索还要简单容易得多.一旦进入,对于吸引投稿（特别是中国大陆的投稿）肯定有帮助.
顾小清教授：对于其云的这个观点我有不同看法,EI检索现在很不被认可.
祝智庭教授：对此议题,我的意见是首先应办好主题研究群,如此才能扶持后进之年轻学者.接着是将GCJCE办好,使其早日得到国际学界重视.最后是加强与国际学界的沟通,以促进相互了解与合作.
余胜泉教授：期刊要进入SSCI检索的话,需要有实在的投入：（1）主编与顶级学者的投入,通过评审对有创新思想的文章进行指导,提升其质量；（2）聘请专门的翻译公司,对正式发表的的文章,全部翻译成英文,并在网络上开放发布,促进文章在英语世界的传播,提升引用率,引用率是进入SSCI检索非常重要的条件；（3） 跟西方主流的科技出版机构合作,纳入其数字出版范围.
林建祥教授：格物（物也包含致用情景）以致知（终极目标也为致用）.对于全球华人计算机教育应用大学的期望与建议,我的发展联盟与陈德怀教授对学会的设想,有着相同与不同之处.陈德怀教授较关心的是学术水平（致知）,而我则较关心创造好的学术发展（致用）的环境,我认为两者间没有矛盾,可相互补充.但下面几条可能更贴近于提高学术致知的水平的建议.（1）近年来,数字技术发展快速,新的进展层出不穷.需要有人组织最新信息,供大家参考,将力量投注在刀口上.在此提供一简单的最新信息样本.我于1999年在美国获取的最新信息与体验,需要有合适的单位负责.另外《学习科学手册》的出版,是由一位同仁适当取得共识,再作为前进的阶梯,值得传播.（2）根据目前新的共识,学习科学的跨学科的特色,适当调整SIG的分组,目前不容易组织完整,可以通过这次讨论,取得对于学科进一步的共识.SIG小组可以留意并经常与邻近学科交流（心理学、认知科学、教育学、人工智能、神经科学、脑科学、计算机科学、软件工程等）了解其最新进展动态,对于有意义的进展,应该在年会上邀请适当专家作报告.（3） SIG的活动方式应该活泼多样.探索更频繁的网上的同仁沟通,展示阶段成果,合作讨论,体现数字技术的威力.同仁应该身体力行,利用远程技术促进合作.另外在这基础上,定期开灵活多样、面对面的小型的专题研讨会,促进专题的进展（这次网络社群讨论是一次很好的示范、实践）.（4）SIG小组应该有人关注该领域最新的进展并进行综述,提出最有意义的课题,在每次年会上报告,以更有成效地引导小组研究,从而出高质量纸面的成果专辑.（5） 是否应该组织一个更为综合的SIG小组,关心整个学科或多学科方法论的研究.教育的复杂性,若没有在方法论上有所探索改进,可能事倍功半.已有的方法论,如质性研究法、行动研究法,从定性到定量,把教育看成开放复杂巨系统的综合集成方法,与学习内容相结合的研究方法,应该加以介绍、评述、比较、设法综合等. 江绍祥教授
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