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作文教学方面有关论文范本,与文题目,拓展农村初中语文教学相关毕业论文范文
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.专门知识实践应用.这类内容有几种情况:a,学生学了课外内知识,由于对其感兴趣,自觉地运用知识进行课外的试验,制作,b,教师在引导学生学过了某些知识以后,以"实践应用的作业的方式布置给学生,要求学生从所布置的多项作业中选择自己感兴趣的内容来完成."c,学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣.这几种类型的学习结果有一定的成品性.综合类型.学生要解释的现象,要解决的问题,要探求的知识背景,要应用某种知识在某一次研究性学习过程中,可能是一种甚至几种类型的综合.二,探索出"小学研究性作文学习活动"基本模式流程.教学过程中,我们一般选择学生能够在短期(一般两周)完成的"项目",并按照分四个阶段对学生的研究性学习活动进行指导.进入问题情境阶段.按照研究性学习活动要求,在教学开始,通过开设讲座,组织学习参观访问,进行信息交流,介绍案例等方式,做好背景知识的铺垫,激活学生原有的知识储备,提供研究范围,激发研究动机,选出全班同学或小组同学共同感兴趣,有能力开展研究的问题.解决问题,进行实践体验,获取作文素材阶段.引导学生学生自主地查资料,阅读,书籍,实地考察,参观访问,调查,动手操作实践,记录,比较,思考,想象,交流讨论,与所制定的目的计划进行对照,解决问题,总结整理资料,形成纪录实践过程的文字,音响,制作等多种形式的作品.书面作文,整理自己的研究心得或成果.将自己或小组经过实践,体验所取得的收获进行归纳整理,总结提炼,形成实物和书面材料.全班交流展示阶段.包括:研究报告或研究体会的张贴(在班内墙上的固定位置),固定时间的宣读交流,出版学生个人,小组和班内的研究报告与研究体会专辑,推荐发表等.三,摸索出了比较有效的小学研究性作文学习活动的指导方法.1,指导学生合作学习,发挥合作的优势,提高学生的学习效果.让学生以小组为单位开展活动,个人的观察,资料查阅,试验,操作,思考要以笔记的形式做好记录,小组内各成员定期围绕共同的专题,进行研究过程中的交流研讨.2,教师对学生的"笔记"进行随机性的"检查",针对笔记对学生的研究性学习进行指导,这样,笔记成了"求得教师指导"的一种凭借.3,针对学生完成研究性学习活动中'写的困难',有针对性地进行"专项写作技能训练"和个性化的指导..具体操作时,我们重点采取以下方式:(1)在学生进行研究性学习的过程中,针对学生的资料笔记,与学生进行交谈,挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点,指导学生记录下来.(2)针对学生笔记出现的"内容与问题单一性"问题,指导学生换个角度思考.如学生过于单一地记录试验的现象,数据等,教师题是学生记录以下研究过程,如何操作,态度,情感变化等.(3)在学生进行成果加工的过程中,教师针对学生的实际进行写作指导.4,采用多元评价的方式,注重过程评价,使每一位学生都产生成功感.(1),评价主体的多元化.学生作文的评价者有教师,学生个人,学生小组,也有家长,还有与研究性学习开展内容相关企业,社区或有关部门等.(2),评价内容的丰富性和灵活性.学生作文过程中,评价的内容通常要涉及到以下几个方面:参与研究性作文活动的态度,在研究性作文活动中所获得的体验情况,研究和作文学习的方法,技能掌握情况,学生创新精神和实践能力的发展情况.(3),评价手段,方法的多样性.学生的作文评价采取教师评价与学生的自评,互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告,活动,展示的评价相结合的方式.四,学生作文能力提高较快,发现问题解决问题的意识逐步形成.第一:丰富了学生习作的内容,作文使学生有话可说.以小学语文第六册《记一种小动物》.教学为例.实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动,然后写研究报告,对比班只布置学生观察,然后课上指导学生作文.(两个班均为50人).结果,实验班学生人均观察笔记7篇,查资料1.8篇,对比班人均记观察笔记0.6篇,查资料0.4篇,作文字数,实验班在600以上的12人,400-599的26人,200-399的12人,对比班,400-599的6人,200-399的,15人,200以下的29人.第二,丰富了学生的个性体验,激发了学生的习作欲望,学生习作表达了真情实感.四年级实验班教学《写一种工具》,教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查,邱江同学专门回到农村老家调查"镐头的变迁".在调查笔记中,他有这样两段话:"(4月13日)听说我要调查镐头的变迁,老叔马上对我说:'现在谁还用这个,都用拖拉机了！'是啊,农村的变化可真实太大了——镐终于可以进博物馆了！""(4月14日)我不知道全中国的农村究竟有多少镐头,在我的老家,我发现了三种:窄刃镐,双叉镐,宽刃薄镐.他们各有个的用途.这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明,值得自豪.但是,自豪之余,我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代——我们的自豪将被外国人的发明取代.这又不能不感到一点心酸.我想对我们的同辈说——我们有责任呢！"我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查——从实验开始到第六次研究性作文实验中,作文课前,哪些学生能够先将作文写下来.结果如下:第一次:0,第三次,20,第六次,108.以上数字说明,仅仅经过几个月的实验,在研究性作文教学中,"写"已经成了全班大半数以上的学生想做,愿作,能主动来做的事情.第三,激发起了学生读书,探究生活和写作的兴趣.下面一组数据是以所实验学校小学三,四,五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比:平时自觉主动坚持写日记:34:158,平时自觉,主动坚持坚持读课外书:94:166,平时总能在生活中发现一些问题:68:128,发现问题以后,能够主动思考并想办法解决:67:123.在实验班级,学生写日记的习惯,读书的习惯,发现问题和解决问题的意识与能力正在以良好的势头发展.而且,我们所期待的学生"发现问题,解决问题的意识与能力"也随着研究性作文教学的开展而得到了一定程度的提高.参考文献:1《基础教育课程改革纲要(试行)》钟启泉等主编,华东师范大学出版社,2001,82《语文课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社2001,73《素质教育在美国》黄全愈,广东教育出版社,1999,124《科普作文:作文教学的奇葩》李昌斌,原载《小学语文教师》2001,4p465《小学作文教学与素质教育》高启山,原载《小学语文教学》1998,6p266《如何在小学语文教学中发挥学生的主体性》高启山,原载《中小学教材教学》2000,3-47《研究性学习在美国》张人江原载《教育与发展研究》2001,8p47-488《关于研究性学习的目标》张文周原载《上海教育科研》2001,8p5-69《真实的写作:作文教学改革的根本出路》魏占峰10《美国小学作文教学一瞥》张良田11《美国小学写作教学的一些特点》张孔义网载12《单元作文的全程指导》高启山原载《小学作文教学漫笔》高宗达主编广西师范大学出版社13《小学中高年级作文序列化训练的实验介绍》高启山,《河北教研》1993,914《日本教育中的"生活作文"思想》方明生《外国教育资料》1996,615《从学生作文心理角度开展作文教学改革》祝新华《课程.教材.教法》2001,3p答辩还是比较顺利的.报告还被系里评为了优秀论文.《研究性作文教学研究的论文答辩》一文由中国搜课网搜集整理,版权归作者作文教学方面有关论文范本,与文题目,拓展农村初中语文教学相关毕业论文范文参考文献资料：