初中化学类论文范文参考文献,与如何保持学生学习化学的兴趣相关毕业论文致谢

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一、问题的提出

当今,实施新课程和发展性教学评价联袂登台,引起了广泛关注和研究.对初中化学而言,建立在新课程标准基础上的发展性教学评价体系,克服了传统教学评价体系中,主要评价学生在化学知识与技能方面的达标情况,过分关注结果,过分强调从学科角度出发,注重学术性和所谓的"规范化",脱离学生的生活实际,使学生在评价过程中处于被动的地位,忽视学生发展过程中的自我评价能力和自我调控能力的弊端.构建于促进学生化学科学素养全面发展的"评价目标发展观,评价内容多元化,评价方式多样性"的发展性教学评价体系,有效地促进学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等各个方面获得主动的,全面的发展.然而,在现实中由于受到应试考试的影响,在教学评价体系的设计上,仍然突出体现教师的主体地位,这与新课程标准和发展性教学评价的理念相悖.通过对发展性教学评价的探索实践,笔者认为,不突出显示评价的激励,导向,诊断,预测作用的教学评价,称不上真正意义上的发展性教学评价.如果学生对自己的学习任务,学习目标,学习所能达到的层次不明确,学习进步或退步的完全信息不掌握,难以想象学生学习本学科的兴趣支柱是什么.单靠教师的课堂讲述,用有限的,奇特的化学实验现象来吸引学生,要在学生身上建立持续的化学学习兴趣是难以想象的.多数学生在学习遇到困难的时候,一时又找不到解决问题的办法,他的兴趣也就慢慢减退了.这正是学生的学习成绩就出现分化的开始,对这一现象不够重视,其最终结果可想而知.兴趣是火花,爱好是燃烧,发展性教学评价应源源不断地提供燃料,让燃烧持续进行.评价应该有激励作用,评价应有明确学习任务,学习目标的作用,评价应能让学生掌握学习进步(或退步的)完全信息以及学习预期.要能回答这样的问题:我做了什么我为什么这么做下一步该怎么做我能实现什么目标等.而这些仅靠传统的评价体系去评价,是难以达到目的的.综上所述,建立一个面向学生的初中化学发展性评价体系十分必要.它应具有激励,反映,鉴定和预测,导向和监督,反馈,诊断,强化,调控作用.

二、初中化学教学评价体系设计

在初中化学新课程的教学中,如何建立体现发展性教学评价理念的面向学生的教学评价体系呢笔者在这方面做一点有益的探索,并收到良好的效果.现以人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册为例,谈发展性教学评价体系的设计方法,旨在抛砖引玉.上册共七个教学单元,在教学评价上可分为三大部分.每一部分再分成若干个知识点和块(注:点和块的大小,以中层生温故用时为10分钟到15分钟为佳,目的是评价时发现问题能即时改善之).第一部分包括:空气,氧气,水,碳,一氧化碳,二氧化碳,物质的分类,物质的构成粒子,元素与原子及其符号,化合价与化学式,质量守恒定律,化学方程式,化学反应类型,燃烧与灭火.第二部分包括:根据化学式的计算,根据化学方程式的计算,实验探究动手技能.第三部分包括:探究设计及探究活动,联系化学与生活撰写化学小论文,主动提问,独立作业.第一二部分主要体现教材的基础性,第三部分体现学生的情感,态度,价值观.评价按教学块点独立进行,分四个等次.4分表示优,3分表示良好,2分表示中,1分表示差.初中化学第一学期学生评价记录见表一.

表一初中化学第一学期学生评价记录表

班级姓名学号编号123456789101112131415161718192021化学评价的点块类空气氧气水碳一氧化碳二氧化碳物质的分类物质构成粒子元素原子及符号化合价与化学式质量守恒定律化学方程式化学反应类型燃烧与灭火根据化学式计算根据方程式计算实验动手技能主动探究与报告小论文

资料信息主动提问独立作业评价等次过程单元复习评价合计综合等次测试成绩比对评语

三、评价的操作

初中化学发展性教学评价操作分三个阶段:第一学期学生评价,第二学期学生评价和总复习学生评价(见表一,附表一,附表二).每个阶段的评价操作分为过程,单元和复习三个层面进行.过程层面是配合教学进程,对知识点进行的评价.过程层面评价的主要信息来源于学生在课堂上的表现,作业,交流,自省等.评价主要方式是学生自评为主,辅以他评和师评.单元测试前由学生统计评价项目分值以确定综合等次,计算方法:100已评分合计/(已评项目数4).85分以上为优,71-85分为良,55-70分为合格,55分以下为不合格.并以此与单元测试成绩进行参比,结果为相符或不相符,体现评价质量和效果.单元层面以单元测试为评价依据,在教师的指导下对试卷进行分析,由学生统计各个考查点块所得分值,计算方法:100点得分值/点总分值.85分以上记为4分,71-85分记为3分,55-70分记为2分,55分以下记为1分.记录于表中,让学生掌握学习进步(或退步的)完全信息以及学习预期:我做了什么,下一步该怎么做,能达到什么程度.复习层面评价的操作单元层面相同,但更重视发现问题即

改善,重视情感,态度,价值观的评价及其对学绩的影响.

评价操作时的注意以下几点:

(一)测试试题设计,要适应发展性教学评价体系的设计框架,点和块分明,以便利于对学生进行特异性评价以及学生的自我评价或为他评价.记录下来,让师生都做到心中有数.

(二)对于体现情感,态度,价值观的评价项目宜扬不宜抑,可与评价对象进行商评,重视其激励作用.

(三)重视学生的自评,他评,商评等多元化评价主体相结合的评价方式.可在小组学习或学生结对子学习中进行,使评价更具有真实性和影响力.

(四)评价应具有个性化,因人而异.根据测试卷,作业等个性化分析与学生面对面诊断,使学生明确下一步的学习任务和努力方向.

(五)评价应该有发展观,不能以此对学生进行标定,应认识到对学生评价的结果只是暂时的,是过去的