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多媒体方面有关论文范例,与小学生科技文范文经典之美相关论文怎么写
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现式学习.建构主义学习理论认为:人的知识是外界刺激与认识主体内部心理过程相互作用的结果,学习是获取知识的过程,知识不是教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下借助他人的帮助(包括和学习伙伴),利用必要的学习资源(包括文字材料,音像资料,多媒体课件以及从互联网上获取的信息),通过意义建构的方式而获得."情境","协作","会话","意义建构"是学习环境中的四大要素.[2]建构主义强调突出教师的指导作用和学生的主体地位.在该教学模式下,教师,学生,教材都是不可缺少的组成部分.
1.从教师角度分析
在教学过程中,教师扮演了多种角色,即信息的输入者,课堂的组织者,任
务的分配者,学习的指导者和知识的检测者.教师充分尊重学生的主体地位,从学生的兴趣和经验出发设计多项活动,鼓励,发展学生的见解和观点.教师利用多媒体为课堂服务,创设了多种情境,使学生能通过自主学习和合作学习主动地探究知识,有利于学生自主发展.
2.从学生角度分析
学生在教师创设的情境下,通过完成每一个任务,达成三维教学目标.课堂气氛民主,平等,活跃,学生主动,积极,自信.在学生自主探求知识的过程中,网络提供了大量相关的信息,开拓了学生的视野,也为学生提供了更多解决问题的方法和途径.这种学习模式从根本上改变了传统的学生被动接受的状态,使学生能自主地调动已有知识和经验,发现新知识,积极思考,从不知到知.
在教学设计中的pairwork和teamwork中,通过相互协作,学生能各自发挥自己的聪明才智.学生学会了与人合作,在与其他组的比较和分享过程中还能取长补短,有利于他们学会分享和更全面地评价自己和他人.
3.从教材角度分析
信息技术与英语课程的整和,使教师对于教材的选择和利用更灵活.教师不必拘囿于某种特定的教材,可以利用网络,共享资源.
学生学习内容的多样化以及来源的多样化,也正符合信息技术环境下的资源性学习的特点.所谓资源性学习,是指学生通过各种学习资源进行学习,学习的资源可以是印刷媒体,如图书,报刊,也可以是非印刷媒体,如电子数据库,光盘和互联网上的大量信息.教材的灵活性为教师与学生都提供了更广阔的空间,将对学生的约束减到最低.③
四,教学反思
1.信息技术与英语课程的整和是完美结合
(1)多媒体网络能为学生提供感官刺激
多媒体网络将传统的课堂理论知识讲授建立于形象,生动,直观的教学之中,从多方面刺激学生的感官.多媒体教学课件汇集了文字,图形,动画,视频,声音,特殊效果等,包含了无限想象的空间,改变了我们学习和理解问题的方式,提高学生的学习兴趣,进一步提高教学质量.
(2)多媒体网络能培养学生多种能力
现代社会信息网络能够实现教育信息的共享,使受教育者不受时空限制,便于合作,协商,求助,有利于开展发现式和协同式教学.在教学过程中,除了培养学生听,说,读,写综合运用语言能力的同时,教师还能利用多媒体网络培养学生获取,分析,加工信息的能力以及提出问题解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养.
(3)多媒体网络能实现师生角色的有效转换
利用多媒体网络辅助教学,能实现教材的科学化,课堂教学组织形式多元化,学校开放化,其中教学双方的地位逐步向学生主体化,教师主导化的方向发展.
2.信息技术与英语课程的整和的几个误区及应注意的问题
误区1:公开课必须用课件和多媒体.现在的公开课大有变成表演课和作秀课的趋势.笔者认为,公开课是否应用多媒体应取决于你所选的课型.假如你选择的是词汇课,泛读课,语法课,讲评课或是写作课,课堂大部分时间利用印刷材料效果会更好.
误区2:教师可以完全放手让学生去完成任务.学生的主体地位应该得到维护,但不代表教师在教学过程中就无事可做.恰恰相反,教师应该起到桥梁的作用,无论是课堂的组织,任务的分配,小组的调度,还是材料的选用,每一个环节老师都应与学生同行,并随时做好协调.
误区3:课件越丰富越好,媒体用得越多越频繁证明老师水平越高.课件必须为课堂服务,不在多,不在花,在于实用,太花哨的课件只会喧宾夺主.多媒体的应用必须恰到好处,过多过频会使学生的无意注意过多,教学信息的干扰过大,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机.经验老到的教师会根据课程,学情以及自己的教学风格选取适合自己的多媒体.
误区4:课件制作应该由专业人士操刀.有人认为:课件的设计和制作是计算机专业人士的职责.有一些课件虽然有教师的参与,但主体内容却是计算机教师根据教师的备课凭感觉做出来的.笔者认为:一堂课的灵魂在于教师的教学设计,而多媒体辅助部分则能起到画龙点睛的作用.可以想象,课件设计离开了老师的参与,制作出来的课件就会"先天不足".因此,作为英语教师,我们也要多学习课件制作,将主动权掌握在自己手里.
五,结语
总而言之,我们应该合理地使用多媒体辅助英语教学,创设生活化的情境,充分发挥教师的主导作用和学生的主体性与创造性,从而引导学生在有限的课堂上既能获得英语知识,又能训练语言技能,还能培养综合运用语言的能力.
参考文献:
[1]普通高中英语课程标准(实验),2001
[2]张纯.论信息技术与英语课程整和的社会建构主义理论基础[J].教育信息化,2003(2)
[3]庞雨燕.多媒体网络环境下高中英语课堂教学研究.《中小学教学研究》
如何运用多媒体计算机在英语教学中培养学生的自主能力
董丽琼
内容提要:"电脑和英语"被喻为打开21世纪大门的两把钥匙.电脑自诞生之日起,就和英语有着密不可分的联系.如何利用电脑这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语教学中,是英语教学发展的趋势和必然.作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响,促使每一个教育工作者去深思,去实践.本文从如何激发学生学习兴趣,创建英语交际情景,因材施教,和发挥学生主体性等几个方面浅谈如何运用多媒体计算机在英语教学中培
养学生的学习自主能力.
关 键 词:多媒体计算机学生学习兴趣情景因材施教主体性
教育部在《基础教育课样改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式.学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.而在当前的教学改革中,更多地强调要发挥学生的主动性,要充分体现学生的主体作用,教师则应成为教学的组织者,指导者,学生建构意义的帮助者,促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰.现在教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件.然而,如何在英语教学中充分利用这一优势,有意识地对学生进行各种能力的培养,是摆在我们面前的又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究. 一,通过利用多媒体计算机激发学生主动学习英语的兴趣,来促进培养学生学习英语的自主能力. 中学生普遍具有好奇,动手性强,乐于参与的特点,计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点,使他们感到兴趣盎然,不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味.不断变化的屏幕形式,新颖的图片,动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机.例如,我在英语课堂教学中充Ñ
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