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学前教育专业声乐课探索声乐作为学前教育中的重要课程,传统的教学方式已经不适应现在的教学形势,因此,在新的教育环境下,进行不段地探索,研究,边交流边创新,改革教师教学方法,使学前教育专业声乐教学更科学,规范,有效,具有很大的现实意义.一,学前教育专业声乐教学模式现状(一)学生情况由于学前专业的学生较多,每个学生都要上声乐课,他们入学时演唱水平较低,有的同学只是因为喜好,而嗓音条件较差,再加上学习期限短,因此只采取专业院校"一对一"上课就不能解决普通高校声乐教学所存在的问题.这种方式不能满足素质教育的需要,不适合普通高校培养人才的要求.(二)教学模式学前教育专业的声乐教学主要以集体课教学为主,难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异,久而久之,除了少数悟性较好的学生学有所成外,大部分学生还不能建立正确的发声方法,学生之间的差异问题得不到解决,使学生产生厌学情绪,影响了教师的教学效果.注重每个学生的发展,减少差异,在这种情况下,就必须找出适合学生并且符合教学大纲要求的教学模式.所以,学前教育专业的声乐教学需要进行改革.可以采用包括独唱,重唱,对唱,小组唱,合唱等多种模式进行教学.二,学前专业教材分析目前学前专业声乐的教材没有统一的规范,完全靠上课的教师来自选歌曲教学,严重制约着上课效果.学前专业的大学生大多没有学习过正规的发声方法,演唱技巧,目前老师们采用的教材大多是专业院校的,专业性强,技术难度较大,如:音域宽,旋律复杂多变学生演唱起来困难,因此学生丧失了积极性和热情.所以,根据学前专业大学生的知识结构,认知结构和心理,生理等特点,选择古今中外思想性较强,艺术性较高,训练价值较大的的艺术歌曲和优秀民歌做教材显得更加重要,同时要不断更新教材,补充和选用反映时代精神和现代生活的新作品.这些作品在潜移默化中使学生心灵受到震撼,精神人格得到陶冶,思想品格得到升华,从而得到了美的享受,提高了审美能力.三,学前教育声乐课探索(一)科学地分组根据学生不同基础,把学生分为2-3个组,在分组教学的实施过程中,经过一个阶段的学习,就会发现学生在学习速度,掌握程度上存在着差异,这样我们就需要通过考核重新对学生进行分组,尽可能地减少学生的差异,以达到最终的教学目标.分组教学应该让学生清楚的是,分组的形式不在于优劣,而是按该同学起点的程度而定的,这样在心理上为学生解除负担.(二)制定合理的教学计划每学期有一个整体计划,每一节课制订出周密的教学计划,教师应对教学中的重点,难点,学生的接受能力做到心中有数,使教学过程一环扣一环,循序渐进.在教学计划进度上,由于学时和课时的限制,不能按传统的教材按部就班,可以精练,在学习中举一反三,触类旁通.(三)教法设计形式多样为了满足不同学生的需求,在教学中可采取多种教学形式并进的方法以"合唱课","小组课","个别课"等几种形式交叉进行授课,会取得较好的效果.1.合唱教学.除传统的齐唱外,可以让学生演唱一些短小,优美的中外优秀合唱作品,让他们细心聆听各声部的旋律,训练学生音乐的耳朵,提高合唱的听觉能力,从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美,以此来培养学生合唱的兴趣.还可以自编一些比较简单的两声部练习曲,以此来帮助学生揭开合唱的神秘面纱,同时要求学生演唱时做到能监听另一声部的音高及和声效果,通过训练使学生的音准能力得到提高.另外,在学唱歌曲时还要注意加强节奏感&#