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高中物理方面有关论文范文集,与高中物理教学文发表教师用相关论文参考文献格式
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我,工作第8年被"拔尖"评为中学一级教师.到1998年左右吧,眼巴巴看着一起参加工作的本科生,可以评上中学高级教师了.一些关心我的同事说,以我的教学实绩和当时发表的文章,评上"中高"条件应该是充裕的.但是,这"大专"学历,绝对行不通！当年高考录取的不幸,让我有一些"往事不堪回首",内心对进修本科很抵触.而现实是冷酷无情的,要想做教师做得还可以,必须首先搬开"学历"这个绊脚石！追自己的梦,要有自己的翅膀！1997年我报名参加了江苏教育学院物理教育专业专升本的自学考试.3年里风风雨雨多少回,开着摩托车到南通去听辅导课,或者参加考试,拿过"红灯"再补考,经受了一些终生难忘的折磨.2000年拿到毕业证书,2001年评上"中高",随后才从如东县高中物理"骨干教师"评上了"带头人".在进修本科的前一年,可能是因为有一种心理驱动,企图用文章来证明自己"学历不高,水平不低",甚至梦想破格评上"中高",1996这一年中在《物理教学》(核心期刊)等刊物发表5篇文章,其中《试谈物理课堂教学氛围与素质教育》在1996年5月的江苏省第四届"五四杯"论文大赛中获得省一等奖(物理专业论文第1名),再次应邀参加了江苏省教委举行的颁奖典礼,聆听了省教委主任周德蕃的谆谆教诲,也在那时知道了将来有评选江苏省特级教师这回事.但是,2001年评上"中高"前的3年忙于自学考试,2006年之前做了8年高中年级主任(同时也是班主任),2006年开始做副校长,这一段时间精力分散,教科研上懒得用心,所以1999年到2016年,十年里没有发表什么质量高的文章.2016和2016我两次参加江苏省特级教师评选,都没有能挤出如东,原因显然在此.
五,坚守梦想,不一样的力量
2006年,马中有两件喜事:一件是康敏副校长评上了江苏省政治特级教师,另一件是,从马塘小学到马塘中学的初中,高中,老师们辛勤培养了12年的我女儿朱姝婧同学,高考以总分676分(物理满分)名列全省第59名,录取到清华大学土木工程专业.这两件事一下子激活了我心中那个感觉有些朦胧,甚至遥不可及的梦想,默默地我心中有一种与日俱增的激动和兴奋——我也要成为一名江苏省高中物理特级教师！
既然2016和2016我两次参加特级教师评选,都是因为那一段时间文章篇数少,份量轻,那么我务必扬长"补"短,而不是扬长避短.本人埋下头来,更加勤奋地学习,探索和总结,在教材教法研究上取得了一定成效,在2016年第三次参加特级教师评选之前的两年里,在全国和省级刊物上发表文章6篇,其中《物理课堂畅想曲》一文获得江苏省中小学教学研究室组织的2016年江苏省优秀教育论文评比(高中物理)一等奖.
六、且歌且行,尽享追梦之旅
2016年8月,本人48周岁时评上了江苏省高中物理特级教师,成为马中校史上一位在马中土生土长的,与如东不离不弃的,彻头彻尾在物理教学一线的,年纪也老大不小的特级教师.但是,我时常告诫自己,不要以为"多年的媳妇熬成了婆",我要始终做一名坚守本分,秀外慧中,人见人爱的"好媳妇",因此我要求自己坚持教书育人的本色不变,踏踏实实做好真表率,勤勤恳恳发挥正能量.老实说,圆了"特级梦",应该又有一个新的梦想——"教授梦"(正高级教师),在向我招唤,这让我始终攀登在"追梦之旅"的崎岖山路上.这两年,本人并没有停止前行的脚步,在《物理教师》(核心期刊)等省级以上刊物发表了10多篇文章.并且自从2007年以来,7年暑假期间,本人顶着普通话不太准的困难,赴湖南,湖北,河北,江西,陕西,山西,辽宁,甘肃,云南九个省份的20多个省会或地级市,做了关于高中物理新授课教学的实践体会或者是高三物理教学,总复习经验介绍的专题讲座,共57场次,受到了全国各地物理同行的广泛好评.
教好书,育好人！在路上,要攀登！
且歌且行,尽享追梦之旅！
我的成果分享
多路径提升学生"快速探究"能力
如东县马塘中学朱建武
科学探究是贯穿高中物理教学始终的一种学习方法和学习目标,也是一种广为推崇的教学方式,更是一种解决物理疑难问题的重要手段.新课改大力倡导培养学生的科学探究能力,新高考越来越突出对学生探究能力的考查.现剖析2016年江苏高考部分物理疑难题,阐明如何多路径提升学生"快速探究"能力.
1.勇于审核"假设"
科学探究包含提出问题,猜想假设,设计实验,进行实验,分析论证,评估,交流合作等要素,而在考场上考生通过科学探究去独立,迅速地解答疑难问题,关键在于猜想假设和分析论证.但是,如果对"猜想"或"假设"不进行周密的"分析论证",把"假设"当着"结论",想当然,不能"快速探究",反倒"快速致错".
例1.(2016江苏第2题)如图所示,"旋转秋千"中的两个座椅A,B质量相等,通过相同长度的缆绳悬挂在旋转圆盘上.不考虑空气阻力的影响,当旋转圆盘绕竖直的中心轴匀速转动时,下列说法正确的是
(A)A的速度比B的大
(B)A与B的向心加速度大小相等
(C)悬挂A,B的缆绳与竖直方向的夹角相等
(D)悬挂A的缆绳所受的拉力比悬挂B的小
解析A,B的角速度相同,由,知,速度和向心加速度都与旋转半径成正比.假设"悬挂A,B的缆绳与竖直方向的夹角相等",有利于判断出"B的旋转半径较大,速度和向心加速度也
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2.善于捕捉"细节"
解决物理问题关键是要"确定研究对象","认清状态过程","挖掘隐含条件",从而"灵活运用规律".只有善于捕捉"细节",抓住"蛛丝马迹"来挖掘"隐含条件",才能使解决问题的探究活动快速达到目标.
例2.(2016江苏第5题)水平面上,一白球与一静止的灰球碰撞,两球质量相等.碰撞过程的频闪照片如图所示,据此可推断,碰撞过程中系统损失的动能约占碰撞前动能的
(A)30%(B)50%(C)70%(D)90%
解析看到"碰撞过程",考生更多在"思维定势"考虑如果运用"动量守恒定律",而对一个"细节"却视而不见:"频闪照片"显示,碰撞前,后,小球每经过相同时间间隔的间距相等,而且在同一直线上,这表明小球是匀速直线运动.所以动能,而速度正比于"相同时间间隔的间距".用刻度尺测量出碰撞后两个小球的"相同时间间隔的间距",都是碰撞前那个小球的"相同时间间隔的间距"的大约0.6倍,挖掘出这个"隐含条件",就能轻而易举地推断出:碰撞过程中系统损失的动能约占碰撞前动能的28%,选(A).
3.巧于透视"根本"
分析解决物理问题务必"心明眼亮",要"透过现象看本质",巧于透视"根本".只有如此,才能建立正确的"物理模型",如例1所析,才能抓住"隐含条件",如例2所析,才೦
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