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时间:2020-07-05 作者:admin
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有效引导学生批改习作的探索(网上摘录)

现今小学生学习任务重,压力大,大家都为孩子们叫冤,为孩子们抱不平,全力要求为孩子减负!孰不知,孩子的老师们也是极其劳累,苦不堪言的呢.特别是语文老师,他们大部分是班主任,平日里的班级管理事务已够繁锁的了,学生的小练笔,每周的周记,每单元的习作,收起来放到老师的办公桌上,成了一座座小山,老师们倾尽所有精力状案批改,但求把学生的习作批改得尽善尽美,把学生的习作水平推向更高一层楼.结果却是那么不尽人意:学生的写作兴趣并没有因老师勤奋而加浓,相反是"提作心惊",学生的写作水平并没有因老师的无私奉献而提高,而是大量地出现话不成句,意思叙述不清,词不达意,标点符号运用不恰当,错字连篇等问题.面对这些问题,大部分学生是不屑一顾,完成习作后就盖起本子,交给组长,作文发下来后,看完分数就往抽屉里塞,对老师尽心尽力的"大片红"批改毫不在意.不少学生难以达到大纲所规定的写作基本要求,

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