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都不可能立竿见影.教师更要立足长远,不能够学习一段时间后发觉收效太微而灰心,放弃.而在拿到合格证书后就以为万事大吉,产生懈怠心理,让方言和"彩色普通话"重新成为教学语言的做法更是不可取的.

(三)夯实基础,纯正语音

教师要提高普通话水平,必须严谨扎实,打好基础

1.教师要提高普通话水平,必须严谨扎实,打好基础,.学好汉语拼音,《汉语拼音方案》自1958年公布以来对普通话的推广工作功不可没.要想学好普通话,就必须先掌握《汉语拼音方案》这样才能随时查考,反复练习,矫正方音,加快学普通话的进程.

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2.借助工具书牢记每一字词读音,常用的汉字有三千多个,"普通话的21个声母和39个韵母按照配合规律,可以拼出四百多个基本音节来,加上它们的四声和轻声,共有一千三百多个音节"[7].要说好普通话当然要牢记每一个字的读音.当我们碰到一个字或一个词觉得拿不准它的读音时,最好花一点时间查查字典,词典或《语言文字规范手册》.因为在我们用得着这个字时,查出读音会留下较深的印象,不易遗忘.绝不能连蒙带猜,搞所谓的"读字旁",这样这个字的读音就有可能终生读错.如果你在课堂上讲出来,那受害的就是几十个学生了,他们很可能会和你一样永远读错.

3.点滴积累,掌握异读词,儿化韵,轻声,变调,关于普通话读音还有四个问题,有时查字典也不容易一下子弄清楚,这就更需要我们一点一滴积累,或按一定的规律来帮助记忆.

异读词,是指同一个词有几个不同的读音.针对这种情况国家有关部门几次发布审音表,对普通话中异读词的读音标准作出明确的规定,儿化韵,在普通话中儿化现象恐怕也是最令上了年纪的教师在学习普通话时倍感头疼的问题,特别是儿化后有些韵母不变,有些则发生了变化,而且还有多种情况,这些变化当然是有规律可循的.初学者当然有必要掌握变化规律,反复练习.不过也有一些人一见有那么多"条条",就产生畏难情绪,事实上,经过一段时间的训练以后,语感形成,完全不必再对号入座,就能顺利读出儿化韵,轻声,许多没有接受过系统的普通话教学的人都只知道普通话有阴平,阳平,上声,去声四个声调,而忽略了在词或句子中还有一些音节失去原有的声调读成又轻又短的调子,这就是轻声,变调,由于邻近音节声调的影响,有些音节的声调往往要发生变化,这就是变调.主要是上声的变调和"一,不"的变调.本方言区稍微能说普通话的人大部分能注意到上声的变调,"一,不"的变调也是相对比较容易掌握的.

(四)教师自身应注重朗读训练

朗读是通过富有艺术感染力的声音来传情达意,把无声的文字化为有声语言的活动.是学习和推广普通话的重要方法,经常朗读可以纠正方音,巩固学过的语音知识."是我国传统的语文教学形式"[8],许多有经验的教师都很重视朗读教学.因此我们必须加强朗读训练,不要忽略它在普通话教学中所发挥的特殊功能.朗读时最起码的要求是用普通话标准音读准每一个音节的声,调,韵,一定要坚持勤查字典.其次是要通过反复练习掌握停顿,重音,快慢,升降等朗读技巧.此外还要在领会文章思想内容和语言风格的基础上注意各种文体的特点,如"朗读诗歌,必须对诗歌有深刻的理解,有丰富的想象和饱满的感情.还要注意通过节奏,韵脚和语调来表现音乐美."加强课堂上普通话口头表达能力的训练,教师在课堂上的教学语言是教师传递教学信息的媒体.规范,科学,优美的教学语言能让教师在教学过程中充分发挥个人的创造性,正确处理教学中各种矛盾,正确有效的把知识传递给学生,最大限度的调动学生的主动性.苏霍姆林斯基说:"教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率."[9]普通话是我国中小学教师的工作语言,1987年2月国家语委推广普通话办公室发出的"关于提请教育部门重视考核中小学教师用普通话进行教学的能力的通知"中明确指出"把教师使用普通话进行教学的能力列入职务评定的条件和考核的内容"因此不能再以为自己已有"满腹经纶"就忽略了课堂上普通话口头表达能力的训练.

(五)教育部门对教师普通话培训应持之以恒,严格把好测试关

多年来的推普工作,各级教育行政部门一直相当重视教师的普通话培训工作,特别是普通话水平测试工作启动以后,几乎所有教师都接受过测前培训.广东省教育厅在2003年发布的"关于全面实施中小学校普及普通话和用字规范化行动计划的意见"中指出"有计划的开展教师普通话培训.各级教育行政部门应重视教师语文素质的培训,要把教师普通话培训纳入继续教育的内容,列入教学计划,培训时间一般不少于30个课时."但是,由于有关部门领导对教师的普通话教学能力不够重视,这些培训往往是"声势浩大".仅以本人所在镇为例:2003年暑期须参加普通话水平测试的教师不下三百人,齐刷刷的聚集于某中学的多媒体教室,不很早到者根本找不到座位,而培训时间仅为半天,算实了就是两小时,好像"一窝蜂"乱哄哄的,许多年纪较大的教师听完后简直一头雾水.而且,往往也是"一阵风",对于未能通过测试者也没有针对性的进行跟踪培训,对于顺利通过测试者也未能采取措施巩固已取得的成绩.作为普通话推广普及工作的三大措施之一的普通话水平测试,也应继续坚持科学规范的管理,使之能更好的推动推普工作.

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结论

在高州贫穷的地区中小学教师的普通话教学情况确实存在一些问题,我们要正视这些问题,采取积极的应对措施,使中小学教师达到能讲标准或比较标准的普通话的水平,真正成为全社会教学和推广普通话的中坚力量.我国是多民族,多语言,多方言的人口大国,推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流,有利于维护国家统一,增强中华民族凝聚力.随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会对普及普通话的需求日益迫切.推广普及普通话,营造良好的语言环境,有利于促进人员交流,有利于商品流通和培育统一的大市场.

总之,推广普及普通话有利于我国先进生产力和先进文化发展的需要,符合全国各族人民的根本利益,是贯彻"三个代表"重要思想,坚持以人为本,落实全面,协调,可持续的科学发展观,为构建和谐社会和全面建设小康社会服务的具体行动.

注释

[1][2]佟乐泉,季恒铨:《推广普通话,促进语言文字规范化》,语文出版社,98年5月,第20页.

[3]《语文课程标准》,北京师范大学出版社2001年7月第1版,第9页,第11页.

[4]翟雅丽:《教师必须有普通