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南安市2016年春季初二英语期末试题质量分析报告

南安市教师进修学校中学教研室黄潮水

一、基本情况

本次期末教学质量抽查,我市初二年共有11773考生参加考试.根据各校报送的数据统计:全市平均分为102.73分,及格率为69.50%,A率为30.20%.从试卷内容看,试卷的知识覆盖面广,部分来自课本及配套练习原题或稍作改编.试题命制以"突出语篇,强调运用,注重交际"为原则,着力落实"考查学生用语言做事的能力"的评价指导思想.试题具有一定的深度和广度,具有较强的渗透性和探究性,注重对义务教育阶段学生的基础水平测试.

我们针对各校对试卷所反映的共性,试题的特点进行了较为全面,认真,客观的分析与评价.希望各校立足本校学生实际,依标据本,认真落实新课程理念,落实课标四级要求,注重课堂教学实效,面向全体,关注个体差异,全面提高教学质量.

二、命题思路

本次期末英语试卷,以《英语课程标准》(2016年版)四级目标要求为依据,以"2016年泉州市初中毕业,升学考试英语试卷"的题型为样本,以仁爱版八年级英语下册的教材为蓝本,结合我市初中英语教学实际情况,总体上按8:1:1的比例进行命题.英语试卷设计了答题卷,试卷分两大卷:第I卷客观题(三大题:110分,其中阅读理解(E)篇10分放在第II卷),第II卷主观题(两大题:40分).

严格遵循命题的原则,融基础性,全面性,实践性,指导性与科学性为一体.在突出学科特点的同时,体现贯彻新课标的理念,在听,说,读,写的考查中,渗透思想品德的教育以及对学生思维能力的全面考查.在考查学生基础知识的同时注重了情感,态度和价值观的考核.有利于全面准确地反映初生英语学业的水平基础知识的掌握程度以及运用知识的综合能力有利于,有利于引导英语教师教学的转变在听力技能考查考查学生对口头语言材料的理解能力并从所给语言材料中对所给的信息进行判断归纳等综合能力.

第二部分:选择填空

在选择填空的考查方面,避开了偏题和怪题,考查学生在一定语言环境运用句法,词法,语用知识,语法和语言交际运用能力.难度适中,符合8:1:1的比例.

⑴单项选择题主要考查学生的基础知识情况,包括语法,词汇,固定短语,时态,交际等.运用的题干设计都有一定的语境,考生作答时要考虑整个句子的意思,不能只顾局部.例如:

27.–_________isitfromheretoyourschool

–It'sabouttenminutes'walk.

A.HowlongB.HowfarC.Howmuch

很多同学没能真正理解和掌握"howlong"和"howfar"的用法和

区别,故这题的失分率较高,此外还有第24,34,35小题.

⑵完形填空的命题取自于教材,主要介绍"Healthyeating",要求考生根据短文内容选出最佳答案,使补后的短文意思通顺,前后连贯.此题在考查的过程中既涉及语法,词法,固定搭配,又涉及通过语境获取信息,处理信息的语言能力.因为考生对文章大体了解,所以通过上下文和语境作出正确选择不难,整体得分率较高.失分率较高是37,39,45小题.

(3)口语运用以"购物对话"考查学生的口语交际能力.紧扣课本内容,既有现实性又有实践性.学生在对话中有身临其境的感觉,从而基本能顺利,流畅地完成对话的补全.85%以上的学生都能得满分.但也反映出部分学生语感不强,上下文的关系把握不准等问题.

第三部分:阅读理解

在阅读技能的考查上注重文章体裁内容精选,题材既新颖又不脱离课本,包括礼貌交往,饮食习惯,电影题材,环境与情绪之间的关系等,既有小论文,记叙文,又有科普文等.符合课标要求,生词率不超百分之三.既考查了学生对所给材料的理解能力,又考查了学生运用知识的能力,对学生的综合能力,进行了全面评价和考核.其中,A篇的53题失分较严重,主要在于考生没有理解cutin的意思,B篇的58题由于考生不会正确处理语言信息,猜不出下划线"raw"的意思,因此该小题失分率相对高些.C篇第64题除了对语境的理解,还要有一定的概括能力,此题错的比较多.D篇,考生对整篇文章的连贯性的把握较好,因此该题得分率相对高些.

第四部分:语言知识运用

A题是词汇运用,考查了包括名词,形容词,代词,介词等词性,还考查了副词的等级,词组etrue.其中81题,很多考生没有掌握"lookforwardtodoingsth."错选为"todo".失分较多的还有83小题误写成"work"或"jobs".

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B题是遣词造句,考查的话题包括方位,表情,身高,身体状况,价位等,同时考查了学生的观察能力,语句表达能力和对时态,主谓一致等语法的掌握程度.由于语法和单词不过关,基本句型没掌握,不少考生不会使用taller/issleeping,不懂在适当地方加上"the",不能正确写出"dollars,"因此没能造出完整句.部分考生对语序,时态的运用还相当欠缺.

(3)C题是综合填空,该题是对学生词汇运用的综合考查,既要求学生必须识记单词,同时能结合语用,时态,固定搭配等进行变形.第94小题要求学生将book变形为books,有的学生在做题时没有注意到前面的are,所以没有进行变形,因此这题失分较多.此外,95小题搞不清"other"和"others"的区别用法.

第五部分:书面表达

书面表达要求学生以""为题写一篇短文,表一表表人数累加(人)15016140--14916141630130--13915523182120--12911154297110--11910735370100--109989635990--991901826080--89795905570--79825988060--697391061960分以下130311922

表题号最高分最低分平均分一听力二单项选择三完形填空四1026.3五阅读理解25715.2七,书面表达1508.6根据以上情况看,学生实际的语言运用能力偏低,究其原因:

一是多方面原因导致多数学生的学习意志差,没有养成良好的学习习惯,家长,教师又疏于对学生这方面的培养,

二是平时教学大多数任课教师教学任务重(自己在课堂占用时间和空间较大),不注重对学生学习策略和能力的培养,未能对这些题型进行透彻的分析,研究,未能有效地对学生进行科学的引导,指点和给予适量的训练,未能掌握这些题型基本的解题思路,未能形成基本的解题技能,

三是两极分化情况严重,比如遣词造句和书面表达,考查的是学生综合的运用能力,10%-20%的学生放弃得0分,说明学生对学科教学的一种态度——漠视.这种漠视来自于教师在平常教学中对学生的不良情感态度——对学习有困难的学生的漠视,久而久之这部分学生先失去兴趣,然后厌学,最后放弃.

四是初二课程词汇量大,知识点多,中考占的比重大,使学生没有足够的时间和空间进行巩固和内化所学知识,期末复习时,教师又缺少在这些题型上引领学生做必要,适量的专项训练等.

五、今后教学建议

1,加强理论学习,转变教学观念

认真研读新修订的《英语课程标准》,加强教师自身水平的提高,不能只把课本作为唯一的教材,缺乏对一些形式多样,内容生动活泼的语言形式的学习.教学中要体现以人为本,面向全体学生(而不是只关注近20%左右的学优生),建立融洽和谐的师生关系,要创造性地设计贴近学生实际的教学活动,培养学生语言的综合运用能力,教师要尽力实现"用教材教",而不是教教材,要大力研究能力导向的教学改革,要注重过程性评价,积

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