当前位置 —论文—写论文— 范文

关于初中化学论文范文参考文献,与初中化学新教材相关本科毕业论文范文

本论文是一篇关于初中化学本科毕业论文范文,关于初中化学新教材相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于初中化学及继续教育及义务教育方面论文范文资料,适合初中化学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

0340;变化来间接测量二氧化碳的溶解量.结合装置图1(基板上完全再现了排水法,但又解决了传统排水法无法测量的弊端),我详细介绍了实验步骤,让学生心里有数,仔细观察我的演示(用pH探头)并认真记录3个数据:排水前水样(约7),排水后水样(约6.5),排水后留有一半二氧化碳剧烈振荡后的水样(约5).对照查阅的数据,可以得出一个比较清晰的认识:正常排水法溶解损失的二氧化碳的确很少,可以忽略不计.排水法收集二氧化碳完全合理---这是数字化实验带来认识上第一个冲击.

初中化学新教材参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于初中化学的论文例文	大学生适用:	函授论文、学术论文
相关参考文献下载数量:	69	写作解决问题:	毕业论文怎么写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文摘要	职称论文适用:	期刊目录、职称评副高
所属大学生专业类别:	毕业论文怎么写	论文题目推荐度:	免费选题

接下来的第二个探究话题就是:两种方法哪个收集得到的二氧化碳纯度更高呢邀请两位同学上台协助我完成排空气法和排水法收集两瓶二氧化碳.然后追问:如何测定二氧化碳的纯度呢限于条件(只有氧气探头),让同学们展开讨论,得出一致意见:通过测定收集气体中氧气的含量,可以换算出残留的空气的体积,从而得出二氧化碳的纯度.对比的实验曲线清楚地给出了差异:排空气法收集的气体中氧气含量约是6.6%,换算成空气体积约是35%,二氧化碳的纯度约为65%,,排水法收集的气体中氧气含量约是4%,换算成空气体积约是20%,二氧化碳的纯度约为80%.排水法更纯---这是数字化实验带来认识上的第二个冲击.为了从不同角度来加深学生的认知,结合2016年苏州中考卷中的一道题目,用稀释后的石灰水倒入刚才测定的两瓶气体中,盖好玻璃片振荡,又看到的确排水法中的气体先使浑浊的石灰水又变澄清.这样的两次不同角度的设计(定量与定性结合,数字与传统的融合)的确能使学生获得质疑思维的训练,整合三维目标有了实质性的体现.

最后我进行课堂小结,梳理了教学内容,布置课后活动性作业.同时提出了课后思考:这节课你有哪些收获体会呢欢迎与老师进一步交流.

2016版义务教育课标在课程目标上首次提出了"初步养成敢于质疑的科学品质"的要求,这为一线教师指点了迷津.长期以来,不少教师养成了唯教材论的习惯:"书上怎么讲,我就怎么教."碰到疑惑多是研讨交流表达不同看法,最多写论文陈述自己的观点.很难越雷池一步,把有争议&#

关于初中化学论文范文参考文献30340;内容放在课堂教学中.那么教师的质疑精神能否传递给学生,也让学生一起感悟质疑的发生,质疑的辨析,质疑的升华呢沪教新版初中化学教材为开展这样的教改实践提供了素材[1]:"由于二氧化碳能溶于水,所以一般不用排水法收集."以此为依据,习题的答案也是旗帜鲜明:肯定排空气法,否定排水法.其实关于二氧化碳能否用排水法收集的争论由来已久,教材的编写却始终没有采纳.但是笔者发现,国外的教材中有建议使用排水法收集的.正是这样的碰撞触发了探究,数字化实验技术的使用为探究排水法时二氧化碳的损失量和比较二种方法的收集纯度提供了现实的可能,促进了探究向深层次发展,完善的探究过程使得"三维"目标教育的达成比较到位.

"二氧化碳的无间道生涯"

殷晓俊

二氧化碳性质实验对比组

设置情景:化学的世界就是一个"江湖",其中有太多的故事在发生,在完结,缘起缘灭,自有定数.现在我们一起来分析下,诸多江湖人物中最为着名的"无间者"-------二氧化碳.由于它的存在发生了很多离奇事件:

第一道事件:将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液和蒸馏水的试管中,观察到紫色变为红色,给该试管加热又褪色为红色.

具体操作:取1支试管,倒入3mL蒸馏水,先滴入紫色石蕊试液5滴,充分振荡后将其一分为二,对其中一份通入二氧化碳气体约1分钟,观察溶液颜色变化.

取另一支试管,将上述溶液一分为二,对其中一支中试管加热至沸片刻,对比两支中试管内溶液的颜色.

得到结论:会影响化学反应.(填条件,反应物种类,时间)

第二道事件:将燃着的镁条放入充满二氧化碳的集气瓶中发现镁条仍能继续在瓶中燃烧一段时间.并发现瓶壁出现黑色固体.

具体操作:用坩埚钳夹住小木条点燃,从上往下伸入集气瓶中观察现象,用坩埚钳夹住

镁条点燃,从上往下伸入集气瓶中观察现象.

该文来源 http://www.sxsky.net/xie/070871311.html

得到结论:会影响化学反应.(填条件,反应物种类,时间)

第三道事件:将二氧化碳通入澄清石灰水中,出现浑浊,继续通二氧化碳,一段时间后,浑浊消失再次变为澄清.

具体操作:将二氧化碳气体通入盛有2ml澄清石灰水的试管中,观察现象,不断通二氧化碳持续2min再观察现象.

得到结论:会影响化学反应.(填条件,反应物种类,时间)

如何在化学教学中实施"授之以渔"(节选)

黄利江

在听课中指导自学.学生在课堂上不是被动的听和记,而是通过听带来思考,这对教师来说上课的过程要具备设置情境,设计预测性问题,设置开放式的教学环境.如在"探究燃烧的条件"时,某化学活动小组在探究物质燃烧的条件时,用一个集气瓶罩住燃着的小蜡烛,小蜡烛一会儿就熄灭了.它为什么会熄灭呢许多学生回答:"杯中氧气被烧完了".事实是不是这样于是,引导学生进一步实验:将两支一高一矮的蜡烛,点燃后,同时罩在同一个玻璃杯里,观察哪支蜡烛

可能先熄灭在观察到实验现象的基础上,教师引导学生思考,提出问题:问题1:是不是二氧化碳浓度过高导致了高的蜡烛熄灭问题2:是不是氧气浓度过低导致了高的蜡烛熄灭问题3,换一个比较大的玻璃杯罩在上面,现象一样吗当学生的思维产生矛盾时,思维也就处在最活跃的阶段,探究的欲望也激发了.

这一组问题的设置显然比单纯直接地给学生答案更有效,加深了学生对于"燃烧的条件"和"灭火的方法"的理解提高了学生分析问题,解决问题的能力.不仅强化了学生主动探究的能力,也提高了学生观察力.

一个小的破坏性试验

姚淅文如果仔细研究初中化学教材里的许多实验,的确都有编辑合情合理的设计安排,紧紧抠住基本原理,倘若在教学中灵活使用,做一些改进革新,增添趣味性,则启发兴趣,更能吸引学生注意力,激发观察实验的动力.在实验室制取氧气的实验教学过程中,教师常常按部就班的规范操作,不厌其烦地强调要防止试管炸裂,但学生并不知道到底什么时候试管炸裂,为什么会发生这样的现象,只能按照教师的说法强记,其实他们很想看到炸裂的现象过程.所以我曾经故意设计一个试管炸裂的破坏性实验.器材:玻璃片(若干),试管夹,试管(一只),单孔橡皮塞,玻璃导管,胶皮管,铁架台(带铁夹),酒精灯,水槽,水.

实验过程:将玻璃片蘸上水,不擦干,用试管夹夹持加热,观察是否炸裂.试管夹夹持干玻璃片加热后,滴上几滴水,观察是否炸裂.

将连好玻璃导管,胶皮管和单孔橡皮塞的试管安放在铁架台上,导管末端浸入水中,加热一段时间后,先撤酒精灯,后慢慢地撤导管,观察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中,引发炸裂.实验前不少人缺乏生活常识,以为"炸裂"等同于"爆炸",现在明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化,原先错误的先觉经验得以更正,满足了好奇心.陆茜

初中化学本科论文的写作方法
播放:26236次评论:4826人